弹性教案与生成性课堂教学研究关系是在新课程改革的背景下产生的新课题。弹性教案及生成性课堂教学顺应了新课程改革的需求，观照了学生的生命成长，促进了教师的专业发展，为动态性课堂教学的顺利进行提供了保证。新课程实施后课堂教学活动的生成性问题得以广泛关注，但由于教师对生成性教学的实施中操作上出现了偏差，这也是促使本人对本论题研究的原因。　　 本研究在收集、研读相关文献资料的基础上，对现有关于教案及生成性课堂教学的研究状况进行归纳概述，以此来确定教案与生成性课堂教学的发展脉络；　　 明确弹性教案及生成性课堂教学各自内涵和特征；确立弹性教案与生成性课堂教学间的关系。本文通过对中小学教师的问卷调查，发现目前的中小学课堂教学中还是有不少生成性资源存在的，但是并没有很好的得到开发和利用，并且在教师的教案编写上无论是内容还是形式都存在着较强的“预设”痕迹，并且二者存在着极大的相关性，课堂教学中生成性资源之所以没有得到教师的重视，是因为教师囿于教案的“预设”之中。在此基础上本文认为问题的症结还在教师身上，所以教师应在教材内容、学生前在及潜在状态分析的基础上设计弹性化教案，其次教师要进行课后反思。　　 第一章是绪论，主要包括研究研究缘起和意义、研究目的和方法、相关文献综述；第二章是研究设计，内容包括相关概念界定及研究思路；第三章分析了弹性教案与生成性课堂教学的特征及其关系；第四章是通过问卷和访谈的形式，针对论题进行的调研与分析，并提出自己的见解。