多项研究表明,阅读障碍儿童由于存在视空间认知能力上的缺陷,导致无法使用有效的视觉加工策略,从而表现为阅读上的困难。视空间认知能力可以从可视化、方向和心理旋转(MR)三个方面考察,其中,心理旋转与阅读障碍的关系以及阅读障碍儿童在不同材料上的心理旋转特点是以往研究关注不多且存在争议的问题。因此,本研究采用标准瑞文智力测验、识字量测验和注意缺陷多动障碍SNAP-IV教师评估量表,从新疆乌鲁木齐四所小学三、四、五年级1680名小学生中筛选出了阅读障碍组儿童(检出率为3.9%)和年龄匹配组儿童,并比较两组儿童在字母、汉字、图形三种不同材料上的心理旋转特点,以此考察汉语阅读障碍儿童在不同材料上的心理旋转特点。研究为三个部分:研究一考察了汉语阅读障碍儿童在字母材料上心理旋转的特点及加工策略。结果表明,旋转角度为0°、60°和120°时,阅读障碍组和对照组均呈现整体加工条件下的反应时小于局部加工条件下的反应时,即两组儿童都出现了整体加工优势。在整体加工条件下,旋转角度为0°、60°、120°时,阅读障碍组和对照组的反应时随着旋转角度的增加而增大,即两组儿童在整体加工条件下都出现了心理旋转效应,但阅读障碍组的反应时明显比对照组长。在局部加工条件下,阅读障碍组和对照组的反应时随着旋转角度的增加没有产生明显的差异,两组儿童的反应时在各旋转角度下也没有明显差异。此外,180°旋转角度整体加工条件下对照组的反应时长于局部加工条件下的反应时,即出现了局部加工优势。而两种加工条件下阅读障碍组的反应时无明显差别。在正确率方面,组别的主效应显著,阅读障碍组的正确率明显低于对照组。研究二考察了阅读障碍儿童在汉字材料上心理旋转的特点及加工策略。结果表明,在反应时方面,在汉字条件下,旋转角度为0°、60°、180°时,阅读障碍组和对照组整体旋转的反应时显著小于局部旋转的反应时,出现了整体加工优势。在整体旋转条件下,阅读障碍组和对照组都表现为旋转角度为0°、60°的反应时均显著小于120°、180°,两组儿童在整体加工条件下都出现了心理旋转效应,且旋转角度为0°、180°时,阅读障碍组的反应时显著小于对照组。在局部旋转条件下,无论何种旋转角度,阅读障碍组和对照组的反应时随各旋转角度的增加无显著差异,且阅读障碍组的反应时显著小于对照组。在正确率方面,阅读障碍组的正确率显著低于对照组。研究三考察了阅读障碍儿童在图形材料上心理旋转的特点及加工策略。结果表明,在反应时上,图形材料整体旋转的反应时随着旋转角度的增加而显著增加,图形材料局部旋转在旋转角度上无显著差异;对照组整体加工的反应时小于局部加工的反应时,即出现整体加工优势,而阅读障碍组的整体加工的反应时与局部加工的反应时没有显著差异。在正确率上,旋转角度、旋转类型和组别的交互作用显著。在旋转角度为0°、60°的条件下,对照组和阅读障碍组儿童都表现出整体旋转的正确率显著大于局部旋转的正确率,出现了整体加工优势,但是阅读障碍组在旋转角度为180°条件下,表现为整体旋转的正确率显著小于局部旋转的正确率。在整体旋转条件下,当旋转角度为0°、60°、120°、180°时,两组儿童的正确率也随旋转角度的增加而降低,即出现了心理旋转效应,且阅读障碍组的正确率均显著低于对照组。在局部旋转条件下,当旋转角度为0°、60°、120°、180°时,旋转角度的正确率不随旋转角度的增加而变化,且无论哪个旋转角度,阅读障碍组的正确率均显著低于对照组。根据上述实验结果,可得出以下结论:(1)汉语阅读障碍儿童在字母、汉字、图形中都表现出心理旋转加工的落后,而且这种落后在知觉编码阶段时就存在。(2)汉语阅读障碍儿童心理旋转的落后在不同文字材料上也表现出了一定的差异,即在更依赖于字形加工的表意文字——汉字中表现为整体加工和局部加工都落后;更加依赖于语音加工的拼音文字——字母中仅表现为整体加工上的落后。(3)汉语阅读障碍儿童在图形心理旋转时与正常儿童一样,对字母、汉字和图形三种材料中都出现了整体加工优先效应,并且在整体加工时,产生了心理旋转效应,即:对表象进行了操作。在局部加工时,没有产生心理旋转效应,即没有对表象进行操作。