在工作中,笔者发现,初中阶段的学生各方面的差异较大,且科学课上“游离于课堂”的现象时有发生。并且,经过与同行的交流,发现这种现象并非局限于某一所学校,而是各校的普遍现象。为了解决郊区学校中广泛存在的学生差异较大的问题,笔者自09学年起,在自己的教学中开展了以课堂上的小组合作的方式来促进每一位学生的学习的实践研究。此后,青浦区的教研团队也合作开展了进一步的研究。笔者作为其中的一名骨干成员和主要的参与者,在主持本校科学课堂改进的同时,笔者还对本区 16位专职教师进行了问卷调查与访谈。发现,无论青年教师还是经验教师,已经基本接受了课改的理念,并且也愿意做一些尝试。但是,青年教师在具体操作过程中容易停留在理念阶段,而对教学中一些基本技能以及对课堂教学实质的把握上还不到位。在此基础上,笔者与区内的课例小组一起深入到了各学校的课堂中,观课、评课、改课、磨课,首先发现了一些青年教师经常出现的问题,如语言较随意而不够精炼,对生成性资源的把握能力不强等。其次,通过对科学课堂的深入观察和思考,总结出了一些科学课堂上组织小组活动,促进学生的合作式学习的操作性建议,并且对于课堂上的提问的技巧,生成性问题的把握以及如何组织学生开展“讨论”等问题作了深入的探讨。