近年来,在国内外外语教学领域中,人们已经将研究兴趣从传统的以教师为中心的教学转向以学生为中心的教学。学者们也开始从学习者的角度出发,对语言教学进行了大量的研究,自主学习是外语教学中的一个热点。自主学习是一种能力,是当今教育研究的一个重要主题,既有利于提高学生的学习效率,也有利学生的终身学习。在研究如何培养学习者自主学习的过程中,学者们发现要培养自主性首先要求学习者对自主学习持有正确的观念。如果学习者对自主学习持有错误的观念,认为自己行为以外的因素对学习有很重要的影响,那么他们很难对自己的学习采取积极、负责的态度,也很难成为自主学习者。因此,在培养学生的自主学习能力前,教师有必要了解他们的学习观念,纠正他们错误的观念基于此,本研究对西南石油大学100名大一新生的语言学习观念与自主学习进行了调查与分析,了解分析非英语专业学生高分组与低分组在有关英语学习的学习观念与自主学习的差异,并分析外语学习观念与自主学习之间的关系。主要的研究问题如下：1)刚进入大学时非英语专业学生具有怎样的英语学习观念?有关英语学习的自主学习情况如何?2)非英语专业学生高分组与低分组在有关英语学习的学习观念和自主学习方面的差异有哪些?3)学习观念和自主学习是什么关系?本研究采用定量与定性结合的研究方法,选取了调查问卷和访谈的研究工具,调查分析西南石油大学非英语专业100名学生的学习观念和自主学习情况。数据分析采用SPSS软件(SPSS16.0)及其相关方法,包括描述性分析,T-Sample Test, Pearson相关性分析和Partial目关性分析。研究结果显示,入学时大一新生对英语学习有正确的认识,并且具备一定的自主学习能力,但学习者对学习策略的认识明显不足,对教师的课堂教学目的及课堂活动的意图方面的了解不足等；高分组与低分组在外语学习观念与自主学习方面无明显差异；最后,研究结果分析显示学习观念和自主学习有一定的相关性,呈正相关,特别在学习观念与监控和评估学习策略的使用,监控策略使用以及环境的选择方面相关性最大。本研究一方面加强了我们对理工科大学大一新生刚入校时有关英语学习的学习观念和自主学习的认识,加深了解学生的学习情况,这有助于调整教学措施,改变课堂环境以利于帮助学习者建立正确的学习观念；另一方面为老师培养学习者自主学习,提高学习者自主学习能力以及提高教学质量,改善教学活动提供了一定的建议。