执教是一门科学,更是一门艺术。执教能力指始终如一的应用体育相关知识、人际关系知识和人内心相关知识在特定的执教情景中提高运动员的能力、自信、沟通和品格。高校羽毛球教师,既是羽毛球训练的设计者、组织者和实践者,又是运动员的教育者、指导者,是竞技体育最重要的人力资源,承担着教学与训练的重担。我国高校羽毛球教师的执教能力是羽毛球教师掌控整个羽毛球教学与训练过程的核心能力,也是一名优秀教师应必备的能力。为了提高我国高校羽毛球教师的执教能力,提高教育教学质量和人才培养素质,对我国高校羽毛球教师执教能力结构进行科学研究,具有非常重要的现实意义和理论研究价值。本文以参加大学生体育协会羽毛球分会主办的“2015年全国高校羽毛球专项教师培训班”的200名来自全国高校的羽毛球教师为调查对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数据统计法等方法分析我国高校羽毛球教师执教能力的影响因素,研究我国高校羽毛球教师执教能力结构。本文的主要研究结论如下:(1)我国高校羽毛球教师的学历层次整体较高,教师职称水平、专业化等级水平有待提高;教师年龄分布适中,较符合项目发展需要,但性别比例悬殊较大;有41%的教师没有参加此类羽毛球培训班的经历;(2)采用因子分析法将35个影响因子通过主成分分析法提取出6个公因子,按照贡献率大小,即对执教能力的影响程度的顺序排列依次为:专项教学能力、科研能力、创新能力、组织能力、管理能力、一般教学能力;(3)专项教学能力在6个公因子中对执教能力影响程度最高,教师对此能力的重要程度认知也较高,应继续保持对专项教学能力重要程度的认知;(4)科研能力在6个公因子中对执教能力影响程度排名第二,但教师对此能力重要程度的认知普遍低于其他能力,且对影响因子的评分比较分散,不能得到教师们较统一的认知,应加强对科研能力重要程度的认知;(5)创新能力和组织能力在6个公因子中对执教能力影响程度排名分别为第三、第四名,应继续保持对创新能力和组织能力力重要程度的认知;(6)管理能力在6个公因子中对执教能力影响程度排名第五,但教师对该能力重要程度的认知较高,甚至超过了科研能力,这也是高校羽毛球教师在对执教能力的理解中存在的不足,应正确认识管理能力的地位,合理认识每一项执教能力;(7)一般教学能力在6个公因子中对执教能力影响程度最低,但教师对该能力重要程度基本最高,与理论上因子分析结果不匹配,教师应适当降低对此能力重要程度的认知,强化对科研能力的认知。因此,应强化高校羽毛球教师执教能力的内涵,提高学术水平,强化高校羽毛球教师团队的科研能力;增强高校羽毛球教师执教能力的核心素质,提高教师的专业化水平;重视高校羽毛球教师教学方法、教学思想的转变,注重多样化的教学、全方位的培养模式;促进专项教学能力提高的的同时兼顾其他能力的提升;增加青年教师的在岗培训和对外学术交流培养机制,加强理论与实践的结合,以老带新,不断优化教师学历结构、教学思想、方法和能力的塑造。