对于语言学习者来说,英语写作既是英语学习中一项基本的技能,也是一种重要的书面交流方式。义务教育英语课程标准在写作方面也已经为学生设定了具体的学习目标,并且要求学生达到相应的级别。然而,很多初中学生的写作水平并不能达到课程标准中的要求,并且在英语写作中还有很多问题。因此,在现行的班级授课制下,如何有效提高学生的写作水平应该成为每位英语教师在教学中思考的问题。在二十世纪九十年代,分层教学模式引入我国,该教学模式已经在国外发展地较为成熟,但是在国内还属于一种相对较新的教学模式,其主要理论基础为维果茨基的“最近发展区理论”和克拉申的“语言输入假设理论”。而本论文所应用的隐性分层教学属于分层教学的衍生,隐性分层教学能够关注不同学生的个体差异,并在满足不同层次学生学习需求的同时,更好地保护学生的自尊心,使学生能够在一个宽松的环境下进行学习。本论文旨在测试这种教学模式在初中英语写作教学方面的有效性。在对分层教学理论回顾及其在教学中实际应用的基础之上,本论文根据以下研究问题开展了写作教学的实验。1.在初中英语写作教学中,隐性分层教学是否要比传统的写作教学方法更有效?2.隐性分层教学对不同层次学生的写作水平影响效果如何?哪个层次的学生能够更有效地提高英语写作水平?3.隐性分层教学能否激发学生的英语写作兴趣和信心?忻州市岢岚四中两个班的学生参与了本次实验。其中,54班为控制班,在该班仍然使用传统的英语写作教学方法；53班为实验班,在该班应用隐性分层教学模式开展英语写作教学。经过五个月的英语写作教学,两个班的学生同时进行了一次后测,后测结果显示两个班学生之间的写作水平有了明显的差异。实验结束后,在实验班开展了一次问卷调查,旨在调查实验班学生在英语写作信心和态度上变化。从实验结果可以看出，隐性分层教学可以更有效地提高学生的写作水平。此外，从问卷的结果也可以看出这种教学方法可以激发学生的英语写作兴趣和信心。