文献综述是学术论文中不可或缺的部分,然而目前关于文献综述的研究并不多,涉及外国留学生学位论文文献综述的研究更是凤毛麟角。因此,本文运用Kwan(2006)的文献综述语类结构模式框架和Martin&White(2005)的评价资源介入系统,对汉语国际教育专业留学生硕士学位论文文献综述的撰写情况进行了考察。此外,笔者还将其与汉语国际教育专业的中国硕士撰写的学位论文文献综述进行了对比,以进一步探究外国留学生学位论文文献综述的特征,从而帮助教师在汉语学位论文的写作教学中“对症下药”。本文的主要研究结果如下:就语类结构特征而言,留学生撰写的文献综述并未完全遵循Kwan的文献综述结构图式,两者存在一些差异:留学生论文中出现了Kwan的结构图式中未包括的两个策略,而Kwan的语步策略中有三个在留学生论文中几乎未出现。三大语步中,语步1“建立研究领域”占据了绝对的主体地位,语步2“确立研究空间”次之,而语步3“占据研究空间”仅在一小部分论文中出现。这一现象表明不少留学生都只将文献综述章节看作是相关研究的罗列,仅有一部分留学生有对前人研究进行评判性评价的意识。就介入资源的使用特征而言,留学生在论文文献综述中采用了多声资源为主,单声资源为辅、对话紧缩资源为主,对话扩展资源为辅的介入资源使用方式。总体而言,留学生并不倾向于直接果断地表达自己的态度,尤其是否定的态度,因此单声资源和否认、同意等介入资源使用的频率都不高。他们更倾向于选择更为含蓄的赞同策略,如背书和承认。基于本文的研究结果,笔者认为有必要在教学中加强留学生的语类意识,使留学生明确文献综述的结构框架,并且学会运用多种介入资源与读者进行结盟。