学习问题是中学生心理健康教育中的重要构成因素,初二学生处于青少年时期个体自我意识发展的一个飞跃期,思维由经验型向抽象逻辑型转化,而学生思维水平的差异导致学生成绩出现很大的波动起伏,一些适应不良的学生就会陷入诸多的发展困难之中。学习动机作为引导、激发和维持学习活动进行的内驱力,对学生的学习有举足轻重的影响,学习动机缺失不仅严重阻碍着学生学习的动力系统,更对学习效果有不良影响,因此必须根据学习动机缺失的原因,进行有效的干预。团体心理辅导的手段以其形式多样、感染力强、省时、高效等众多优点被广泛运用于学校心理健康教育之中,本文尝试运用团体心理辅导方式干预学习动机缺失的初二学生,促进学生的健康发展。本研究在普遍测量的基础上,选取牡丹江市绥阳中学初中二年级符合同质性标准、学习动机缺失较严重的实验组20人、对照组20人,设计一套针对初二学生学习动机缺失状况的团体辅导方案,对实验组进行学习动机缺失的干预实验,研究团体辅导对改善初二学生学习动机缺失的干预效果。本研究结论如下:(1)被试学生大部分处于中等程度的学习动机缺失,部分学生学习动机缺失较为严重。(2)学习动机缺失受到性别、学业成绩、父母文化程度、父母缺位与否、是否喜欢班主任等个体背景变量的影响:男生学习动机缺失程度高于女生;成绩低的学生学习动机缺失的认知、体验、及表现的程度均极其显著高于成绩高的学生;父母文化程度低的学生学习动机缺失的程度高于父母文化程度高的学生;父母缺位的学生学习动机缺失体验显著高于与父母共同或与其中一方共同生活的学生;喜欢班任和科任教师的学生学习动机缺失程度低于不喜欢班任和科任教师的学生。(3)团体辅导对改善初二学生学习动机缺失有效,干预后,实验组学生学习动机缺失中体验维度的后测得分显著低于对照组,后测存在显著差异。(4)团体辅导对改善初二学生学习动机缺失有效,干预后,实验组学生学习动机缺失体验维度后测得分显著低于实验组前测,对照组学习动机缺失及各维度均无显著变化。