属性，是事物最基本的特性，它反映了事物原本的样貌。想要全面客观地认识某一事物，首先要做的就是把握该事物的属性。同理，在生物教学中，想了解生物学科的本质，以此为依据来改善当前的生物教学现状，也需要从研究生物学科的属性入手。基于这种观点，掌握生物学科相关属性，对解决生物教育教学问题，促进生物学科的发展来说有着重要意义，是值得也是应当被重视的。本论文以“生物学科属性”作为研究对象，采用文献检索、论证思辨、归纳演绎等方法，通过对中学阶段生物课程标准、生物教材、生物教学论著与论文以及教育学、心理学和哲学相关内容的研究，分析了生物学科具有代表性的属性，并得出了各属性在生物学科教学中的实际应用策略。基于以上研究思路，本文在结构上共分为三部分：第一部分是综述。作为全文的总起部分，笔者对本文中涉及的主要概念进行了界定，并论述了本课题的文献研究现状、理论依据、目的意义以及方法过程等内容。第二部分是论文的正文部分，也是文章的主体。在这一部分中，笔者将研究得出的生物学科属性归纳整理，分别以理论性、实践性、文化性、综合性这四个角度，阐述了生物学科的生命性、思想性、人文性等12个重要属性的内涵及其具体表现，并且说明了这些属性给予生物学科教学的启示。第三部分是结语部分，简要论述了本研究的基本结论，研究的不足之处以及对未来相关研究的展望。经过一系列分析讨论，笔者认为，生物学科属性研究是生物学教学论的重要组成部分，通过本论文，能够帮助生物教育研究者进入到生物学科最本质的层面，了解生物学科的原貌，从而对生物教学作出一定的调整。论文的写作旨在促进学生生物知识和能力的掌握，培养学生的科学精神和科学素养，充分发挥生物学科教育价值，以及传播生物思想文化等方面，对推动生物教学发展有着积极的意义。本课题以生物教学专家和导师的研究成果作为基础，参考其它学科教学的研究经验，针对生物学科属性做了进一步的探讨，补充了前人未曾论及的学科属性，并提出了在生物教学中贯彻属性思想的建议。希望本文能够给广大中学生物教师提供一些教学参考，也可以吸引更多专家学者关注生物学科属性这一课题的研究，从而改变生物学科地位，使生物教育发挥其应有的价值。