由于目前学生学习压力大,学习倦怠现象已经引起国内外研究者的重视,并且研究对象上非常广泛,从小学生到大学生、研究生均有相关研究。学习倦怠主要包括身心耗竭、学业疏离与低成就感三个维度。本研究中以743名高中生为被试,采用《家庭教养方式量表》,《青少年学习倦怠问卷》以及《未来取向问卷》中的规划分问卷,调查了学生在三方面上的基本情况,并分析了家庭教养方式、个人规划与学习倦怠之间的关系,为实际的教育教学提供指导,分析相应的措施来降低学生的学习倦怠现象。对这些问题进行研究,一方面能够为学习倦怠的相关研究提供实证支持,另一方面也可以在教学实践中采取相应的手段来帮助学生避免学习倦怠,还可以为家长提供相关的教育帮助和指导。研究结果如下：1.高中生整体的学习倦怠水平位于中等偏下的程度,其中低成就感水平较高,身心耗竭次之,学业疏离水平最低。2.高中生的学习倦怠在性别变量上存在显著差异,但以年级作为变量研究时,只在学业疏离维度存在年级差异,学习倦怠总分及身心耗竭、低成就感均不存在显著差异。3.父母的教养方式和学习倦怠呈显著相关,其中学习倦怠与父母亲情感温暖理解呈显著负相关,与惩罚严厉、过分干涉保护、拒绝否认呈显著正相关。4.个人规划中教育和职业两方面的探索和投入与学习倦怠之间呈现显著负相关,婚姻家庭探索与学习倦怠之间呈显著正相关,而婚姻家庭投入与学习倦怠相关不显著。5.家庭教养方式和个人规划都是对学习倦怠造成影响的变量,父母的情感温暖理解能够负向预测学习倦怠,而拒绝否认能够正向预测学习倦怠。规划中的教育探索、教育投入和职业投入能够负向预测学习倦怠,婚姻家庭探索能够正向预测学习倦怠。6.教育探索、教育投入和职业投入在父亲情感温暖理解和母亲情感温暖理解与学习倦怠中起部分中介作用,家庭探索和教育探索在父亲拒绝否认和学习倦怠中起部分中介作用,家庭探索在母亲拒绝否认和学习倦怠中起部分中介作用。