农村小学教育是我国基础教育的重要组成部分，推进城乡小学基础教育均衡发展、实现教育公平是我国教育发展追求的目标之一。当前，我国城乡小学师资水平差距较大、农村小学教育质量不容乐观，需要加强农村小学教师队伍建设，提升农村小学师资水平，使得每个农村孩子都能接受公平的教育。教师是教育第一资源，是提高教育质量的关键要素，而教师文化是影响其教育教学行为的主要因素，解决农村小学教师文化存在的问题对促进农村小学教师专业发展、提高农村小学教育质量具有重要的现实意义。　　本研究以农村小学D小学语文教师为例，采用参与观察和无结构访谈，对农村小学教师文化的问题进行研究。　　本研究发现，农村小学教师文化主要存在如下问题:第一，在教师行为文化层面，教师的课堂教学存在重知识传授轻视能力的倾向;教师的课堂管理过于简单粗暴，没有尊重学生;教师的教学研究受科研理论与方法匮乏的制约;教师的合作的的频度及有效性不高。第二，在教师物质文化层面，学校的宣传标语数量多但效果不明显，且内容同质化，缺乏针对性;在教学时间分配上，用于知识传授和巩固的时间最多;教学空间较为封闭，忽略部分学生。第三，在教师制度文化层面，尽管学校有备课要求，但教师中旧教案重复使用，无教学反思者居多;教师上课仍旧使用传递—接受式的教学模式，学生讨论、质疑、探究、合作和交流的机会不多;教师评价以考试成绩评价为主;教学研究活动含金量及教师的积极性不高。第四，在教师观念文化层面，其学生观强调学生应该听话、服从管理;其教师观将教师定位于被动的教学执行者;其课程观将课程等同于教材教案，轻视对课本深度挖掘与二次开发;其教学观以应试教育为主导，注重知识的传授，轻视学生兴趣的培养、能力的培养;其评价观注重学生的学习成绩，忽视学生的全面发展;其合作观注重以和为贵，轻视效率，团队合作意识不强。　　本研究对以上问题从内因和外因两方面进行分析，认为:(1)内因层面:教师知识体系不完善，科研理论与方法的缺失;教师自主意识不足。(2)外因层面:应试教育的消极影响;制度执行不严及监管不到位;教学环境塑造针对性不强;管理者的支持力度不够;师生等级关系文化的弊端。据此，本研究提出解决农村小学教师文化问题的对策是:第一，加强科研理论与方法的学习，完善教师知识体系;提高教师的自主意识。第二，逐步清除应试教育的消极影响;加强制度执行力度及监管力度;教学环境塑造要有针对性;加大管理者的支持力度;倡导民主平等的师生关系文化。