课堂提问是“有效教学的核心”，是数学教与学中最重要的活动之一，课堂提问是课堂中师生之间交流的主要形式。教师可以通过提问加强教与学的和谐互动，了解学生的掌握情况，有效地提高课堂教学质量。本研究的对象为高中专家教师与新手教师，进入实地课堂进行录音，拿到第一手资料，采用文献法、比较研究法和课堂观察法，通过同课异构的研究方式，对课堂提问整理比较得出结论，为新手教师在课堂提问的处理上提出策略。通过数据分析得到如下结论：(1)“时间距离”存在差异。专家教师选择认真倾听，耐心等待学生说完，而新手教师选择的是回答有困难时，给予鼓励或提示，没有足够的耐心等待学生的思考。（2）提问习惯用语存在差异。新手教师使用习惯用语的频率高达50%，它变成了学生眼中教师的“口头禅”，而专家教师习惯用语的比率为15.7%，比例合适，而且体现出了它的作用。（3）理答评价存在差异。专家教师选择进行反问或追问，让学生自己发现错误或矛盾，而新手教师选择指出并分析错误原因，反应出专家教师有着正确的教学理念、灵活的教学机智。本研究为新手教师在课堂问题的处理上得到如下的策略：（1）改进提问对象。（2）利用数学学科特点，鼓励学生参与，把握“时间距离”。（3）尽量减少提问习惯用语。（4）加强课前课堂提问的准备。