幼儿园语言领域教育课程是中职院校学前教育专业的核心课程之一。语言教育作为一种能较显性的反映教育质量的领域,一直广受专业教学和一线实践重视。因此,怎样提高中职学生的语言领域教育实践能力,是教师们必须探究的问题。本研究以某市K职业学校学前教育专业的语言领域教育课程为例,调查了解K校的实践教学设置现状,分析其存在的问题及原因,并提出可行的优化策略,从而切实提高学生职业能力的准备水平。本研究共分为三个部分。第一部分,探究中职院校学前教育专业核心课程中的实践教学设置应然状态,包括设置原则、课程的具体要求、构成要素。第二部分,进行K校学前教育专业语言领域课程的实践教学设置的个案研究。采用自编问卷,对K校200名18级毕业生展开关于语言领域课程中的实践教学的整体认知、环节设置、学习效果三个维度的调查。同时,对K校10名学生、9名专业科任教师、5名实训基地幼儿教师进行了针对性访谈。调查结果显示,K校语言领域课程的实践教学设置中存在五大问题:目标设置不清晰;内容缺乏时效性与实用性;教学方式方法单调;考核方式与评价主体单一;教学效果不明显。分析产生问题的原因是:K校学前教育专业核心课程的实践教学管理体系、保障体系不健全;学生缺乏专业核心课程建设的参与感及学习主动性。第三部分,针对问题及原因,以语言领域课程为抓手,提出切实可行的优化中职学前教育专业核心课程实践教学设置的建议及思考。首先,从国家、地方教育部门应加强重视职业教育,助推校企协同育人;学校应革新教育理念,优化实践教学体系;教师应强化自身学习,提升实践教学水平;学生应增强职业认同感,激发学习兴趣这四个方面提出思考,整体上优化中职学前教育专业的实践教学定位。其次,优化中职学前教育专业语言领域课程的实践教学设置,具体应做到四个“进一步”,即进一步明确教学目标,突出能力培养;进一步整合教学内容,体现能力要求;进一步优化教学方式,促进能力发展;进一步变革评价方式,注重能力考核。