新知识经济的不断发展给我们自我学习带来了严峻的考验,同时不断加快的生活节奏也给人们带来了更大的压力。人们的学习质量不仅受到学习材料的影响,同时学习过程中的情绪也会影响学习的质量。因此研究不同情绪、不同学习任务和学习效率的内在联系具有重要意义。认知负荷理论则可以为了实现上述目标提供指导性的研究。本文针对上述问题,探索在不同情绪、不同任务水平对学习效率的交互性影响。我们采用虚拟现实技术模拟真实学习场景,通过实验设计诱导出不同情绪,然后要求受试者在不同的情绪水平完成不同难度的任务。通过情绪预感性测量、主观心理努力问卷两个主观测度和主要任务完成时间、主要任务正确率、次要任务反应时间、瞳孔直径变化四个客观测量,分析情绪和认知负荷是否对其产生交互影响。我们希望以上6个测度可以反映认知负荷的水平,从而研究情绪、认知负荷对学习效率的交互影响。通过对实验结果进行分析,我们得出以下结论:1)合理的实验设计的确可以诱导出不同的情绪;2)认知负荷的水平可以通过主观心理努力评价和次要任务进行表征;3)情绪和认知负荷的确会对以上部分测度产生交互影响,而其他测度也受两者之一的单独影响。