2007年以来，我国多所高校开始实施研究生培养机制改革，与此同时许多学者认为，在新的研究生培养机制下，应当建立与此相适应的研究生教育质量评价体系。笔者认为在当前研究生教育需求主体多样化、学科及院校发展差异化的趋势下，政府主导的研究生教育质量评价体系已经不能满足研究生教育发展的要求。同时，虽然我国已有一些社会中介评价机构积极参与研究生教育质量评价，但是这些评价的重心仍然在于对学科或院校间共性的评价上，而相对忽视了对个性的评价。所以说这一类型的评价对不同学科、不同类型院校研究生教育质量评价的针对性也不是很强。在这样的背景下，笔者认为各院校应当根据自身类型、发展情况等，自主设计和建立适合其自身需要的研究生教育质量评价体系，以更加全面地衡量研究生教育活动中各类目标的完成情况，并及时发现自身在研究生教育工作中的不足与缺陷，从而为改进研究生教育质量提供目标和依据。　　 笔者主要采用了文献研究法、比较研究法和专家调查法等研究方法。即通过阅读大量文献，笔者全面总结国内外在研究生教育质量评价方面的优秀成果，在此基础上筛选出部分适合在高校层面的评价工作中使用的评价指标，并结合被评价高校的实际情况进行了一些创新。　　 研究思路与内容上，笔者首先详细介绍了国内外有关研究生教育质量的研究现状，接着探讨了研究生教育质量评价体系的理论基础，然后介绍了国内外不同评价主体下各种评价体系的形式与作用，并结合目前我国研究生教育质量评价实践中存在的主体单一、高校主动参与度不高等不足之处，引出要在高校层面上全面建立研究生教育质量评价体系的建议。在本文的核心部分，笔者以上海财经大学为例，结合研究生培养机制改革的背景，针对博士生与硕士生教育的不同特点，分别为其构建了结构完整的教育质量评价体系。最后，笔者总结了本研究的成果和创新之处，也分析了研究中的不足，同时对进一步研究进行展望。　　 本文主要包含了两大研究成果：一是对研究生教育质量评价相关研究的详细归纳，既涵盖了丰富的理论研究，如国内外有关研究生教育质量的现状研究、构建研究生教育质量评价体系的理论基础、国内外各种评价主体下的评价体系研究等，又在此基础上重点研究了如何在高校层面上构建研究生教育质量评价体系，文中以上海财经大学为例，结合其研究生培养机制改革的背景，为其构建了详细的博士生与硕士生教育质量评价体系。二是采用新理念和新方法构建的高校研究生教育质量评价指标体系。这一成果主要体现在以下6个方面：1.通过内部评价与外部评价相结合的方法，构建评价指标体系；2.提出把高校内各个院系作为研究生教育质量评价的对象；3.以研究生培养新机制作为评价体系构建依据；4.博士研究生与硕士研究生分类评价；5.试图通过评价培养制度的落实与创新来间接评价研究生培养过程质量；6.采用了部分具有创新性的评价指标。