随着我国社会经济水平的不断提高，教育改革不断加强，对教师的要求越来越高，体育作为学校教育的重要学科之一，提高体育教师自身能力的培养尤为重要。职前教育是整个教师教育中不可或缺的一部分，山东省各高校体育教育专业主要任务是培养中小学体育教师，因此，研究体育教育专业学生的培养状态具有重要意义。不仅能够提高其自身的专业知识、能力水平，进行自主发展，而且能够促进教师专业化、教师教育一体化的发展。对体育教师职前培养的研究是国内外比较关注的课题之一。但以往的研究从理论层面进行较多，基本是对培养目标、课程设置进行研究探讨。因此，本研究拟突破以往研究的局限，选取了《中小学教师专业标准》（试行）的新视角进行调查研究，依据《中小学教师专业标准》（试行）关于教师专业理念与师德、专业知识、专业能力的基本要求，结合体育教育专业的培养目标、教学条件、师资队伍、课程设置研究，通过对体育教育专业学生以及新任体育教师的调查法、数据分析法等主要研究方法，对山东省体育教育专业学生的培养现状进行分析，得出了当前体育教育专业在校学生以及新任体育教师的现实水平和存在的基本问题。根据所出现的实际问题进行探讨提出针对可行性的优化建议。《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度，十三（《小学教师专业标准》）、十四（《中学教师专业标准》）个领域，六十（《小学教师专业标准》）、六十三（《中学教师专业标准》）项基本要求”。因此，根据《中小学教师专业标准》的具体要求，提出改进体育教育学生培养状态的优化建议如下：（1）更改教师教育理念，树立符合《中小学教师专业标准》（试行）提出的“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”、“终身学习”的基本理念，培养具有良好职业道德和专业精神的合格的中小学体育教师。（2）制定新的培养目标，明确具体要求。《中小学教师专业标准》（试行）对中小学教师应具备的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”进行细致梳理，确定了中小学教师的从教规格。山东省体育教育专业培养目标应该根据社会实际需要，培养能够胜任中小学体育教学工作，具备创新精神和专业发展能力的知识复合型体育教师。（3）建立结构合理，功能完备的中小学体育教师职前培养的课程体系。调整各类课时比例，完善课程结构，建议增加选修课和教育实习的时间，使体育教育专业学生能够根据自己的兴趣所在发挥个人专长。（4）完善体育教学环境。体育场地器材的建设和更新为教师提供更加完善的教学空间,形成良好的教学氛围,更好的培养、提高学生的能力。（5）建设一支专业化水平较高，学术能力较强的培养教育师资的队伍。加大对体育相关科研项目的投入，支持教师在职进修，增加高校之间合作，促进学术交流，建立与中小学的合作，实现大学和中小学的结合，共同培养符合《中小学教师专业标准》（试行）的体育教师。（6）提高体育教育专业学生的专业知识和专业能力。通过积极参加各种形式的实践活动来加强作为一名“准教师”应该具备的学生发展知识、教育知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识、教育教学设计能力、教学实施能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力和反思与发展能力。