为了应对世情、国情、党情的变化,处于执政地位的中国共产党提出了建设学习型党组织的战略构想和实践举措。学习型党组织建设的提出,既渊源于马克思列宁主义经典作家关于学习的重要性的教导,也受染于20世纪末风靡于西方世界的学习型组织的理论与实践,更是中国共产党对于自身奋斗历程中的有益经验的继承和弘扬。学习型党组织的提出,直接动因是中国共产党应对新的历史条件提出的挑战,也是中国共产党真正实现执政能力现代化的关键,而且对于建设学习型社会有着重要的引领和示范作用。在学习型党组织建设的基础、萌芽和形成发展时期,中国共产党在重视学习的思想指导下注重学习与实践的结合,在如何将马克思主义基本原理运用于中国国情方面有着很多创造性的举措和成果,从而成就了她辉煌的事业。这种经验和精神,为中国共产党在新的历史条件下加强学习型党组织建设提供了丰富的给养。然而,在新的历史条件下加强和改进学习型党组织建设也遇到了一些困境,党员个体方面学习能力不足、党组织集体方面学习氛围欠佳、相关制度的缺失这三种现象是其中最为显著者,而对建设学习型党组织的重大意义和紧迫感认识明显不足、学用脱节导致学习精神懈怠、学习效能的评价机制相对滞后是其中的重要诱因。探讨在新的历史条件下学习型党组织建设的路径选择,可以从三个维度来展开。一是在党员个体层面,着力于党员个体学习力的提升。这应以学习力模型为观照,注重个人学习的动机激发能力、内化吸收能力、外化释放能力,正确处理理论与实践、学习与创新的辩证关系。二是在党组织集体方面,全方位营造学习型党组织建设的氛围。这应将学习作为党的组织文化的内核之一来培育,注重学习的内容与形式的契合和创新,建立健全相关的制度规则。三是学习型党组织建设的效能评价体系,其中相关指标的设定原则、设定建议、考核标准是评价体系的核心内容。