在高中语文课程的设置中，小说是举足轻重的文学体裁之一，它以千姿百态的人物形象和跌宕起伏的动人情节深受广大师生的喜爱。但是在实际的教学过程中，小说的教学状况却不尽如人意。伴随着各种新的文学理论的研究成果，小说的写作形式也随之发生了很大变化，其重点由外部进入内部，由现实走进心理，由稳定趋向离散。苏教版高中语文教材中入选的现当代小说，正是这一变化的体现。因此，传统的小说教学模式已经无法适应小说文本的变化，其僵化的文本解读方式亟待改善。这也就是现有的小说教学内容不但没有激发起学生阅读小说的兴趣，培养出相应的审美情趣和审美能力，反而使学生对模式化套路化的教学内容产生厌烦心理的原因。另外，由于一些教师在小说教学内容的设置上走入了“误区”，导致了小说教学内容整体的错位、泛化。我们不禁要问，小说应该教什么？应该怎么教？鉴于“教什么”比“怎么教”更重要，在教学过程中，我们只有先将小说的教学内容确定，才能讨论小说应该“怎么教”的问题。而小说教学内容不仅包括了语文教材中关于小说的内容编排，而且也包括了在具体的小说课程教学中教师向学生呈现并传递的课程理念、资料等信息。对此，本文从两个方面对小说教学内容进行探讨。一是教材系统，二是课堂教学系统。首先对教材系统中小说教学内容的设置作了详尽的梳理，并将教材中助读及练习系统存在的小说知识贫乏、不全面、适用性不强等问题作了探讨，在这一基础上，紧接着对现阶段高中语文课堂教学内容的革新特点及存在的问题进行分析，并总结出高中小说课堂教学的现状：小说教学内容的“泛化”、小说教学内容的错位以及小说教学内容的模式化陈旧化。其次，针对现阶段高中小说教学内容存在的这些问题，笔者有目的、有选择地引进现代叙事学的相关知识，并结合对苏教版高中语文小说文本的分析解读，尝试将现代叙事学的相关知识作为高中小说教学内容的结构性、主体性知识，证明现代叙事学理论对高中小说教学内容的意义。最后，以现代叙事学的角度对课堂教学系统和教材的助读及练习系统的丰富完善提出理念构想，在此基础上，以《祝福》为例进行选点设计，以证明本文的观点。本文的创新之处在于，通过对课堂教学和教材的两大系统分析的基础上，发现现有的小说教学内容存在的不足以及教学中还需补充的小说文体知识，通过引进叙事学的相关理论知识，对小说的表达形式做出有益的探讨，以期培养学生阅读小说的兴趣和鉴赏小说的审美能力，从而实现真正的文学教育。