《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出:数学教学要面向全体学生,满足不同层次学生的需求。但实际实施却难以落实到位,尤其是大班授课下,满足中上层次学生的发展需求得不到体现。此外,整体环境的变化造成小学阶段学生的内部学习动机缺乏的现状,学生学习没兴趣、没目标等问题普遍存在。本研究通过梳理国内外相关文献,界定“拓展性课程”与“小学数学拓展练习”两个概念,明确了小学数学拓展练习研究现状,结合相关理论和研究基础,确定从小学数学拓展练习现状及教学策略探索两个方面进行研究。通过调查、访谈、分析发现,小学数学拓展练习教学实施过程中存在以下问题:教师教学目标意识不足,存在选择性教学和应付性教学行为;拓展练习内容来源单一,处于出现才教学的现状,资源缺乏系统化;拓展练习层次化教学难以落实;学生对拓展练习的高期待与教师对拓展练习低关注之间存在矛盾;教师忽视拓展练习的工具性功能,没有发挥作用;教学实施过程评价方式单一、反馈作用度低。研究过程采用实证研究法,针对教学实施中存在的问题尝试提出相应策略,借助一线教学优势实施教学,通过对实施过程和结果的分析,对策略进行调整修改,确定可行的教学策略:教师要树立“满足不同学生需要”教学观;依托数学教学目标,明确拓展练习教学目标;拓宽拓展练习资源,形成系统的拓展练习内容;借助信息技术平台,实现分层次练习;给与学生积极期望,促进需求与行动相统一;增加学生成功体验,用好拓展练习的工具性功能;优化拓展练习评价机制,反馈助力学生学习。