我国科技不断发展,信息技术已普遍应用于各行各业,技术的应用改变的不仅仅是我们的生活,同样赋予了教育新的特征。从第一代的“黑板+课本”到第二代的“电脑+投影”再到如今的“交互式电子白板+平板”,教学手段愈发方便智能,学习资源愈发丰富多样,学习环境更加立体智慧,人际交互更加高效便捷,技术的渗透不断推动教育构建新的教与学空间。随着教育信息化发展,作为新兴教学媒体的交互式电子白板成为教育领域的“宠儿”,已被越来越多的教师所接受。以笔者所在的农村小学为例,语数英甚至是科学、美术等学科的教师,都在探索如何运用交互式电子白板更好地开展教学活动。在语文教学领域,素来有“得作文者得天下”的说法。可习作教学是语文教学的一大难点,笔者在语文习作教学实践中发现,习作教学还存在某些问题,比如:学生感性经验不足、习作素材薄弱、学生习作缺乏情感和创意、教师习作教学方式单一、教师评价反馈不及时、缺乏针对性等等。在以上背景下,笔者欲对如何应用交互式电子白板能更好地提升小学高年级学生的习作水平进行较为深入地探讨。本次研究对象为笔者所在农村小学五年级学生,本次研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法。首先,通过问卷及访谈调查,结合文献资料的研究和笔者自身教育教学经历,分析总结小学高年级语文教学存在的问题和交互式电子白板在小学语文习作教学中的应用现状。在此基础上,通过教学实践,总结提炼了交互式电子白板在小学高年级语文习作教学中的应用模式。笔者将交互式电子白板在小学高年级语文习作教学中的应用模式运用到习作教学中,经过近一年的教学实践,重点进行小学常见的3种习作类型的练习,之后通过对问卷进行对比分析,结合进一步师生访谈、教学实践中的课堂观察以及学生习作成绩,能够明显地得出,在教学模式应用后,学生习作兴趣有较大地提升,课堂气氛活跃,学生的语文习作能力有了明显提升。最后,笔者基于亲身教学实践以及应用效果分析总结,提出了交互式电子白板在小学高年级语文习作教学应用过程中应注意的事项。比如:教师要认清交互式电子白板的辅助地位、要有效利用交互式电子白板的交互性、要精心备选习作素材、要合理引导学生学会观察和思考、要借助交互式电子白板,优化习作情境等等。本研究旨在能够对小学高年级语文习作教学起到一定的积极作用,并为一线教师的教学改革实践提供参考。