随着世界范围内教育水平的不断提高,教师的专业发展越来越受到重视。教师实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,而新手阶段是教师实践性知识发展最为迅速的时期。2009年中国教育部决定面向应届本科毕业生招收全日制教育硕士,这些全日制教育硕士毕业之后,很大一部分进入了中小学任教,因此研究全日制教育硕士新手教师实践性知识的发展很有必要。本研究针对全日制教育硕士新手教师实践性知识的发展以及影响因素进行探究,采用了个案研究的方法,选取了全日制教育硕士毕业后进入小学任教的韩老师作为本研究的研究对象。经过研究发现：韩老师实践性知识的发展方式是“试误”和“观摩”,韩老师在面临教育困境时,通过采取“试误”和“观摩”的方式,解决教育困境,发展教师实践性知识。韩老师实践性知识的内容类型可以分为关于自我的知识、关于科目的知识、关于学生的知识、关于教育情境的知识、关于教育本质的信念五个方面,各类知识之间相互影响。韩老师实践性知识的发展阶段可以分为学生学习阶段、全日制教育硕士阶段、教学工作阶段,前一个阶段存储在大脑中未经反思的经验对后面阶段实践性知识的发展有促进作用也有可能有阻碍作用。在这三个阶段中,个人因素是促进韩老师实践性知识发展的关键因素,外部因素是支持性因素。根据研究发现和结论,本研究最后针对在职学校、全日制教育硕士培养机构、全日制教育硕士和全日制教育硕士新手教师提出了相关的研究建议。