在当下文旅融合的大背景下,世界文化遗产研学旅行将世界文化遗产与遗产旅游和青少年遗产教育有机结合起来,通过对遗产的阐释与展示,将遗产的价值传递给公众,最终达到保护文化遗产的目的。本文以世界文化遗产地的研学旅行为研究对象,将其定义为:由世界文化遗产地的管理机构、研究机构、当地社区居民其中一者独立或与其他旅游、教育机构合作举办组织,以世界文化遗产的价值为主要学习内容,通过研学旅行的方式了解遗产知识,提高公众遗产意识的活动。本文阐释了世界文化遗产研学旅行的内涵,总结出文化遗产研学旅行在组织者、研学主体、活动范围、学习内容等方面的特征。本文认为,遗产旅游与世界文化遗产研学旅行有相同点:有相同的目的地,且同为文化遗产阐释与展示的手段;世界文化遗产研学旅行比遗产旅游更加注重教育性;以《国际文化旅游宪章》为参考提出世界文化遗产研学旅行的评估方法。本文认为,世界文化遗产研学旅行是一种遗产展示方法,而世界文化遗产研学旅行的学习内容是对世界文化遗产价值的阐释。本文以平遥古城和云冈石窟两个世界文化遗产地为案例,通过实地调研,对在平遥古城和云冈石窟进行的研学旅行的学习内容进行研究,运用《ICOMOS文化遗产地阐释与展示宪章》的原则,对其进行评估,分析现象总结存在的问题。在平遥古城中小学生研学实践教育活动中,学生可以基本概括地了解平遥古城的遗产价值,但不能系统性地学习,存在不能全面深入了解遗产价值的问题;平遥古城居民工作室的研学旅行中,存在遗产价值阐释不足不全不专业的问题,有与普通旅游的内容相同的问题;云冈石窟研修班对遗产价值的阐释较为全面且专业,可以多学科地阐释云冈石窟文化。本文总结出世界文化遗产地实现研学旅行的三种路径,分别是:中小学生研学实践教育基地、古城居民开办工作室、世界文化遗产地管理方组织研修班。运用《国际文化旅游宪章》对其进行评估,并对其存在的问题进行分析总结,提出合理化建议。平遥古城中小学生研学实践教育活动中存在的问题由停留时间短导致,需要延长学生在平遥古城的停留时间,建立健全评价反馈机制;平遥古城工作室的研学旅行存在的问题由缺乏专业人才导致,需要培养和吸引专业人才,将联盟的作用发挥出来;云冈石窟研修班需要依据学员的兴趣和水平,开办不同主题和层次的研修班。