词汇是语言最基本的建构材料,是进行英语听、说、读、看、写等语言技能的基础,高中生英语词汇水平高低与其英语学习效果密不可分。《普通高中英语课程标准》(2017年版)把“满足高中学生的心理特征、认知水平、学习特点的不同需求”列入课程的基本理念。这呼吁教师在教学过程中应充分考虑学生的个体差异性,而学习风格则是个体差异中的一个重要方面。结合新课标的理念,笔者将学习风格理论应用到高中英语词汇教学中,通过实证研究的形式主要探索以下四点研究问题,1)当前学生的主要学习风格有哪些?2)基于不同的学习风格,相应的词汇教学方法有哪些?3)基于学习风格的词汇教学是否能有效提高学生的词汇水平?4)基于学习风格的词汇教学能否使学生在日后的英语学习中获益?本研究主要采用问卷法、实验法和访谈法,并以成都崇州市某高中高二年级两个平行班共94名学生作为研究对象。实验前,笔者在控制班进行了英语词汇水平测试以了解学生词汇水平现状;同时,笔者在实验班发放了词汇学习调查问卷和学习风格调查表,并测试了该班学生的英语词汇水平现状。在为期三个月的实验期间,控制班进行传统词汇教学,实验班则针对不同学生主要学习风格的词汇教学,主要进行有针对性地设计和组织与学生学习风格相匹配的教学活动,布置针对性强的课后作业。实验后,笔者对两个班级进行词汇后测,以验证实验后学生词汇水平是否有所提升。最后,笔者对实验班再次发放词汇学习调查问卷,并结合访谈,旨在验证基于学习风格的高中英语词汇教学能否使学生在日后的英语学习中获益。最终研究结果表明,基于学习风格的高中英语词汇教学有利于提高学生的词汇水平,并提高学生的词汇学习兴趣,形成有利于个体的词汇学习习惯,从而在日后的英语学习中获益。本研究试图将学习风格与词汇教学相结合,为高中英语词汇教学提供一定借鉴作用。