“课程思政”是把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念,完美契合学校体育的价值定位。新时代要求学校体育跳出“传统本位认识观”,在进行体育知识传授和运动技能训练时,有意识、有方法的对学生进行思想政治教育和引导。教学资源开发是中小学体育课程思政建设的关键环节,开发策略研究是关键环节中的关键问题,其意义重大。采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,通过文献梳理,对“体育课程思政”和“教学资源开发”等进行了全面了解。并对重庆市江北区16所中小学的122名体育教师进行了问卷调查。调查了解了中小学体育课程思政现状及教学资源开发现状,总结了现状所体现出的特点,分析了现状背后的原因,继而提出顶层设计、目标导向、切实可行、整体推进与重点突破相结合、一体化设计五大开发原则;明确落实人力资源主体责任、靶向设计知识资源内容体系、创新升级教学方式方法、健全教学质量评价体系四种开发途径;组织“课程思政”、“体育课程思政”主题学习培训、开展“体育课程思政教学比赛、教学设计比赛”、传统体育、民族民间体育进校园、进课堂、汇编“体育经典事件、优秀人物故事”读本、打造精品体育主题的德育活动五个具体方法。以期丰富体育课程思政理论体系;同时为各地、各校结合自身实际情况开发体育课程思政教学资源提供参考。主要结论如下:1体育课程思政教学资源是指构成体育课程思政教学的要素来源与实施课程的必要条件。既应包括进行体育课程思政教学的人、知识、物资和经验,也应包含实施体育课程思政教学的媒介。2当前江北区中小学体育课程思政教学资源开发缺少政策支持,缺乏顶层设计,整体呈现没有明确、统一的规划和指导,校际之间差距明显等特点。3主要原因在于:对体育育人价值的忽视、重教轻育现象明显、知识（内容）资源有待开发、梳理和整合、缺乏专业指导培训、评价不合理等。4结合理论基础与现实状况,按“人力资源、知识（内容）资源、物力资源、媒介资源”四级指标划分教学资源具有可操作性;按“开发原则、开发途径、开发方式”来探究开发策略符合实际需要。相关建议:1对中小学体育课程思政人力资源的开发,应首先落实学校主管领导的主体责任,倒逼他们加强对体育课程思政的重视程度;其次,应聚焦到体育教师课程思政的意识、态度、能力和方法上,加强培训、落实责任、过程监督、结果评价。2对中小学体育课程思政知识（内容）资源的开发,应按运动项群理论,以体育课程为根本,挖掘不同运动项目中的思政教育元素;同时,要积极推动民族民间传统体育项目进校园、进课堂;还应收集、整理、汇编“体育经典事件、体育名人故事”读本,并经常引用。3组织“中小学体育课程思政教学比赛、教学设计比赛”,有助于体育课程思政理念的推广、内容的挖掘、形式的探究、手段的创新,案例的收集,是中小学体育课程思政教学资源开发的重要方法。4开展“体育主题的演讲、作文、摄影比赛和校园体育明星评选、颁奖”等德育活动,营造良好学校体育文化氛围,是体育课程思政的重要形式。