思想政治教育话语方式影响着思想政治教育的作用发挥,是增强思想政治教育实效性的前提条件,对思想政治教育的吸引力与感召力息息相关,具体而言是指思想政治教育话语主体坚持社会主义意识形态指导,处于某种语境之下,以特定方式方法对学科内容的意义进行阐述的系统。思想政治教育的语境伴随时代发展、科技进步而发生改变,网络作为一种全新的语境出场,改变着这个世界,话语方式相应发生变化。处在新旧语境变更之情形下,“变”与“不变”、“形而上”与“形而下”、“统一”与“多样”成为思想政治教育话语方式所面临的三重矛盾,思想政治教育话语方式的有效性在网络语境下被消解。基于这一考虑,要想让思想政治教育成为一门有生命力的学说和社会实践活动,推动思想政治教育唱响网络时代的主旋律、站稳主阵地,增强时效性与针对性,就要推进思想政治教育话语方式在网络语境下的自我突破和革新,理直气壮地讲好“思政话”。因此,本文将以网络语境为研究视角,探索思想政治教育在此语境下话语方式的变化,以此为论文的研究对象,推动思想政治教育在网络语境下的话语方式实现“创造性转化和创新性发展”,更好地发挥思想政治教育话语方式对思想政治教育顺利进行的要素推动功能。围绕这一主题,本文在对网络语境下思想政治教育话语方式的基础问题进行交代和说明后,对其在当下所存在的三重矛盾进行系统阐述,从基本结构层面入手来探索思想政治教育的话语方式,在深入分析的基础上揭示困境,实现创新发展。首先,关于基本问题的分析。从理论依据着手,介绍话语元理论的内容与意义,对网络语境的本质和优势及思想政治教育话语方式的内涵及意蕴进行探究。通过对网络语境下思想政治教育话语方式的解读,得出当下思想政治教育话语方式正存在着“变”与“不变”、“形而上”与“形而下”、“主导”与“多样”的矛盾。通过对话语方式的结构和矛盾的分析,确定论文其他部分的整体分析框架。对研究对象基本问题的厘清是推进研究的基础前提。其次,传统思想政治教育在网络语境下话语方式所面临的现实境遇。在网络语境多媒介、多话语的冲击下,思想政治教育话语构成方式、描述方式与交往方式都面临着严峻挑战。如:思想政治教育话语构成方式各要素间的冲突加剧,造成了结构的片面性缺陷;思想政治教育话语描述方式的感染力退隐;思想政治教育话语交往方式的影响力削减。基于此,对网络语境进行深入剖析,解读思想政治教育话语方式所面临的现实困境进行,从构成方式、描述方式与交往方式入手来探讨思想政治教育话语,如此才能为找寻针对性、有效性的突破和革新路径提供方向。再次,对思想政治教育在网络语境下实现话语方式突破革新的发展进路进行讨论。如今,要想让社会成员能够“听得懂,听进去”思想政治教育,则需要提高话语方式的感召力和吸引力,实现思想政治教育将社会成员的“知”转化为“行”的最终目的,就必须因时而新,因势而行,实现在网络语境下的自我转换和革新,让思想政治教育话语方式不仅具有实然性,更呈现为应然性。一方面,对思想政治教育话语的构成方式予以筑牢尤为关键,网络语境下“迎合式”的话语方式是不可取的,如此不利于思想政治教育的长远发展,想要实现思想政治教育的现代化发展,基础前提是要对政治话语的意识形态性进行固守、对学术话语的科学性进行把握、对社会话语的舆论性做好掌控,进而使思想政治教育的话语方式实现与时俱进,实现与网络语境的相适应,更好地服务于思想政治教育目标的实现,筑起社会主义在全体社会成员意识形态之上的“钢铁长城”。另一方面,对思想政治教育话语的描述方式进行拓展,通过灵活运用网络语、融入大众生活化的平民话语、借鉴领会并体现习近平总书记的话语等方式,来实现话语描述吸引力与感染力的提高。除此之外,转变交流模式,注入交流情感,使更多话题实现在诸多网络平台的交流探讨,强化交流环境的监督管理,实现话语交往方式的重建,主体间性情感认同的增强,良好交往方式的构建。