心理语言学中,有关阅读理解的研究一直是一个重要领域。语言中,词作为能够独立运用且有意义的最小单位,是阅读中的句子理解乃至整个文本理解的基础。因此在阅读中,词汇识别是一个关键的环节。要对词汇进行识别,就需要完成对词汇的分割和边界确认,从而确定相互之间的关系,而词切分指的就是将连续的语句切割成不同的部分(刘波,2017)。在阅读理解中词汇识别的机制是研究者们争议的焦点,直接通达假设认为无需语音的参与就可以直接完成词汇识别,语音中介假设和双通道假设认为语音的参与会对词汇的识别产生影响。多媒体教学条件通常指视听结合的条件,本研究考察在视听整合条件下切分方式对阅读理解的影响,以便为教学实践提供实验依据。实验一采用2(切分:有切分文本、无切分文本)×3(语音位置:语音在视觉呈现之前、语音在视觉呈现之后、同时呈现)的两因素被试内实验设计,考察在有语音呈现位置不同的条件下有切分文本和无切分文本之间阅读理解的差异,进而探索语音在呈现位置不同的情况下对阅读理解效率的影响,以及这种影响的原因。实验二采用3(切分类型:词切分、非词切分、字切分)×2(切分方式:空格、词斜线)的两因素被试内实验设计,考察在语音与文本同时呈现的条件下,切分方式和切分标识方式不同的文本之间阅读理解反应时的差异,并探索不同条件下阅读理解效率不同的原因。实验一结果显示,先于文本呈现所出现的语音会对文本的阅读理解产生正面影响,这说明汉语中确实可能存在语音中介效应。语音可能促进了句子中关键词汇的识别,被试对词汇的识别不再只依赖于对字形的观察,而语音呈现在文本之后则对阅读无显著影响。实验二结果显示,在语音与文本同时呈现的条件下,以词间空格来进行的词切分句子相比非词切分句子和字切分句子,表现出来显著差异。这表明在同时接受语音和字形信息的情况下,正确的语音信息能够帮助阅读者进行词汇识别。研究获得如下结论:(1)语音会对阅读加工过程产生影响,先于文本呈现的语音会促进阅读理解的加工;(2)不同的切分方式与切分标识方式的条件下,语音变量会对词汇识别造成影响,其中以空格为切分标识方式的文本阅读效率高于其他标识方式。