英语词汇在英语学习中所占的重要地位毋庸置疑,然而对英语词汇教学法方面的研究却没有得到足够的重视。本文以交互假设理论及教育心理学的动机理论为理论基础,旨在探究用交互法教授英语词汇是否比传统方法教授英语词汇在帮助学生习得新词和提高英语综合水平方面都更加有效。基于此,本文提出了三个主要研究问题：1)采用交互法教授单词是否能够提升职业学校学生学习英语词汇的兴趣；2)采用交互法教授英语单词对于职业学校学生来说,是否比传统方法教授英语单词效果更明显；3)通过交互法教授英语单词包括英语单词的发音、多重含义、拼写、以及搭配是不是对职业学校学生的英语综合能力有所提高；4)在众多的课堂交互活动中学生更喜欢哪些活动。本文的受试者为长沙一所职业学校大一两个班的73名学生。实验班38名学生,对照班35名学生。实验实施步骤如F：首先每人填写一份英语词汇学习调查问卷然后做一份前测试卷。前测之后进行为期八周的实验,在第四周结束时两班进行中测,实验结束后再对两个班的学生进行后测,最后对实验班进行问卷调查。实验所得数据均用SPSS软件进行分析。通过两次问卷调查三次测试和为期八周的实验,本研究得出以下结论：1)实验后,实验班的学生接受并喜欢交互单词教授法的学生大幅度增加；2)实验后,实验班的学生持英语学习中学习兴趣的重要性不容忽视的观点的学生人数相对实验之前有所增加；3)实验后通过后测,可以明显看出实验班的学生不管是在综合能力方面还是词汇知识方面都比控制班的学生进步更快。根据研究结果,作者就职业学校英语词汇教学提出一些建议：职业学校的英语老师应该以学生的特殊心理特征为出发点,通过调整英语词汇方面的教学方法,从而培养学生对英语词汇以及英语学习的浓厚兴趣,最后达到提高学生英语水平的目的。虽然本研究尚存在一些不足,但在一定程度上,为提高英语词汇学习兴趣和英语词汇学习动机,以及英语词汇学习成绩的相关性研究提供了一些实证性的数据支持,为英语词汇教学研究提供了新的视角。