在中国“一带一路”建设背景下,面向缅甸的汉语国际传播是促进中缅双方人文交流,增进彼此互信的一条重要途径。缅甸汉语教学具有明显的地区性差异,缅北掸邦、克钦邦等地区将汉语作为第一语言教学,曼德勒及其周边地区则兼有汉语作为第一语言教学和第二语言教学两种模式。本文以缅甸北部地区汉语教学为研究对象,主要采用现场收集材料、观察和访谈调查方法收集资料,调查分析两种教学模式的现状、存在的问题,并提出相关建议,对于促进缅甸北部地区汉语教学的发展具有重要意义。本文包括四个部分:第一部分为绪论,内容包括研究缘起、研究目的和意义、文献综述、研究方法和概念界定。第二部分对缅甸汉语教学的历史和现状进行了简要描述,着重介绍了缅甸北部地区汉语教学基本情况。第三部分分别以缅北地区具有代表性的东枝兴华学校和曼德勒福庆学校为典型个案,调查第一语言教学和第二语言教学的现状。第四部分分析了缅甸北部地区汉语教学存在的问题,并提出了相关对策。调查发现,缅甸东枝兴华华校的学生多为华裔,汉语多为其第一语言,教学采用第一语言教学,实际上是华文教学。这种教学模式阻碍了汉语为第二语言的广大缅族和其他少数民族学生入校学习汉语。曼德勒福庆学校的学生多为非华裔,但也存在数量不少的华裔学生。华裔学生中既有汉语为第一语言者,也有汉语为第二语言者,统一采用第二语言教学模式不利于不同语言文化背景学习者的发展需求。最后,本文在对比了缅北地区两种教学模式的异同、存在问题的基础上,提出了促进缅北地区汉语教学发展的相应对策。