护理专业人员是我国现阶段紧缺人才,县级以下基层医疗卫生机构的护理人员尤为紧缺。现阶段中职护生入学门槛低,其学习基础较薄弱,学习能力相对较低,学习自觉性、自律性等不强,以致护理中职生在学习过程中出现学习态度不端正、学习动机不强、学习方法不当、学习能力较差、学习效率低、缺乏自信心等问题。要解决这些问题,必须提高中职生学业自我效能感,提升学业成绩,强化学习效果。本文基于以往国内外学者的研究成果,对中职护生的学业自我效能感与学习动机进行问卷调查,并对学业自我效能感、学习动机与学习成绩间的关系进行了探讨。本研究以学业自我效能问卷和学习动机量表为研究工具,运用SPSS16.0软件进行统计,调查分析了中职护生学业自我效能感和学习动机的主要特点以及他们与学习成绩间的关系。结果发现:(1)二年级中职护生学业自我效能感显著高于一年级护生,学习动机亦普遍高于低年级护生。(2)中职护生学生干部学业自我效能感及学习动机显著高于普通学生。(3)护理与其他专业在学业自我效能感方面不存在差异性;在学习动机方面的差异性总体上不显著,个别维度存在差异性:护理专业学生在“挑战性”方面低于助产专业,“外生动机”低于检验专业,“追求回报”低于助产和药剂专业。(4)学习能力自我效能感与学习动机各维度之间有显著相关性;而学习行为自我效能感方面,除了学习动机各维度中的追求回报与其无相关性外,其余维度均显示显著的相关性。总体而言,中职护生的学习动机与学业自我效能感呈正相关。学业自我效能感与学习成绩之间有一定的相关性。学习能力自我效能感与学习成绩之间存在显著的相关性,而学习行为自我效能感与学习成绩间无相关性。(5)学习动机与学习成绩之间总体相关性不显著。学习成绩只与依赖他人评价、选择简单任务存在相关性,与其他学习动机各维度无相关性。(6)学习动机在学业自我效能感与学习成绩之间的调节作用不显著。(7)“榜样学习交流会”等替代经验性质的干预,及增强自我认知、强化自信心的干预,对提升中职护生的学习行为自我效能感及学习动机中的外生动机有一定的增强作用,进而相应地促进学习成绩的提高。