语义协商作为二语习得研究的一个重要领域,已经得到了国内外学者的广泛关注,并取得了一定的研究成果。其中可理解性输入(comprehensible input)和强制性输出(pushed output)作为语义协商的两个重要效用,对第二语言学习者的学习起到了显著的促进作用。本文通过调查分析10对中高级汉语非母语者与汉语母语者一项双向交流任务(two-way communication task)中的汉语语义协商,来探究和归纳出在汉语作为第二语言的语义协商中可理解性输入、强制性输出的分布情况及其表达方式,并探讨了其对汉语教学的启示。文章主要分为四个章节。第一章是引言。这一章节主要是对语义协商研究的发展历程以及国内外研究者对语义协商相关问题的研究进行归纳和总结。第二章是研究方法。这一章节主要是对语料收集方式、语料分析方法进行了较为详细的阐述。同时,也对语义协商、可理解性输入与强制性输出等概念及其各自的表达方式进行了界定。第三章是研究发现与讨论。这一章节主要分析了10对被试在任务中产生的语义协商、可理解性输入与强制性输出的频率及其各自表达方式的分布情况。第四章是结论与教学启示。这一章主要是对汉语教师如何有效地利用可理解性输入和强制性输出的表达方式进行课堂教学提出的相关建议和意见。本文根据10对被试者的语料情况,着重分析了语义协商中可理解性输入和强制性输出产生的频率以及各自的表达方式,以此希望该研究为日后的汉语课堂教学提供相关理论依据和建议。