目前,人类面临着日益严峻、纷繁复杂的各种生态问题。为了人类的可持续发展和社会生态文明的建设,人们开始不断探索、研究、寻求新的解决办法。生态教育是构建社会生态文明的基础,是解决人类生态危机的根本途径,而生态教育与中小学基础教育相结合,在各个学科中逐渐渗透和实施,帮助受教育者建立生态知识体系,加强生态意识,养成良好的生态行为习惯,是实现社会可持续发展的有效途径。地理教学不仅是地理基础知识的传授,更是地理素养包括生态素养的培养教育。在新课改和素质教育的背景下,在初中地理教学中实施生态教育是时代的必然性和素质教育的必然要求。学生在学习中不仅要掌握基础的地理知识、获得基本的地理技能和方法,还要了解生态环境与社会发展问题,增强学生爱家乡、爱祖国的人文情感,初步形成可持续发展的观念。地理教材中的生态教育内容也为生态教育的顺利实施提供了可靠的教学素材。本文首先对国内外生态教育的发展历程进行了归纳和总结,了解到生态教育在中学地理教学中的实施存在着一些问题。生态教育与初中地理课程相结合的研究侧重于生态教育的实施途径,而对于生态教育的实施现状没有相关研究。本文的重点内容就是对生态教育在初中地理课程中的实施现状进行了调查研究。问卷主要从初中地理教师的生态教育意识、生态教育知识、生态教育行为以及教师进行生态教育经常使用的教学方法、学校对生态教育的态度五个方面开展调查。通过对调查结果的统计、整理、归纳和分析,得出在初中地理课程中实施生态教育存在着以下问题:一是传统应试教育的影响,二是教师自身生态教育素养不足,三是教学方法的单一化,四是社会教育与学校教育、家庭教育三者未形成教育合力。为了提高生态教育实施的有效性,本文提出了一些措施。第一,端正生态教育态度并优化学校生态教育评价制度,在全校范围内形成良好的生态教育氛围;第二,教师可利用职前教育和在职培训来提高自身的生态教育意识、拓展生态教育知识和技能,整体提高自身的生态教育素养;第三,教师可采用多元化的教学方法进行生态教育,比如案例教学法、辩论式教学法、角色扮演法、社会调查法等,多元化的教学方法让学生认识到保护生态的重要性;第四,学校教育应与社会教育、家庭教育三者形成教育合力,共同塑造文明和谐的生态教育环境。本研究成果在一定程度上对提高教师素养、丰富教师理论水平起着积极的作用,为构建生态文明和可持续发展社会提供一点理论支撑。