近年来,国内外相关研究成果表明,教师话题PCK,属于实践性知识,在教师的知识结构中处于核心地位。我国全日制教育硕士是培养优秀中小教师的,对全日制教育硕士教学实践能力提出了较高的要求,如何有效提升教育硕士教学实践能力呢?本研究从语文教师话题PCK的角度,结合个案实际情况,通过不同场域的多个课例研究,对职前语文教师(全日制教育硕士)改善话题PCK行为展开了研究。本研究结合课例研究方法、行动研究方法多种研究方法,从质化研究的角度对笔者所在的实习场域和研究生教师技能竞赛场域中的课例进行深描,后通过分析每一个课例中四层话题PCK的表征,究其原因,得出职前语文教师(全日制教育硕士)话题PCK的提取和改善需要有文体意识、选文功能意识、学情分析、学情视角和话题PCK分层意识,并需要通过共同备课和访谈等有效形式实现的结论。除此之外,也基于GN师范大学培养全日制教育硕士这个个案,对高校培养全日制教育硕士提出重视其实习见习工作和通过研究生教师技能竞赛提高本校全日制教育硕士教学实践能力的建议。本研究的特色在于选取的角度较新颖,目前我国有关教师话题PCK提取和改善的研究并不丰富,研究的对象也大多是一线教师,本研究立足话题PCK,从全日制教育硕士培养的方面进行课例研究也是较为有意义的选择。但研究也存在不足之处,一是话题PCK的相关研究较少,二是对于课例类型的选取不够全面,三是关于语文教师话题PCK的提取不够精准,四是行动研究法的不够深入。