《教育规划纲要》提出:均衡发展是义务教育的战略性任务,率先在县(区)域内实现城乡均衡发展,逐步在更大范围内推进。作为乡村学校而言,农村中心小学的发展恰是促进城乡义务教育均衡的关键所在,以往对乡村学校的研究更多是关注办学条件相对更为薄弱的教学点和完小,农村中心小学作为乡村教育事业发展的主力军应该被赋予更多关注。由于历史、地理等种种原因,广西边境地区的乡村学校发展中面临着诸多问题,乡村学校作为教育生态系统的子系统,如何克服发展中存在的问题,使学校得以生态发展,进而推动广西边境地区基础教育事业的发展,已成为亟待研究解决的问题。本研究选取崇左市L县W乡的一所中心小学作为个案调研学校,从教育生态学的视角出发,采用观察、访谈、实物收集等方法对这所乡村学校的发展现状展开调研,力图脱离以往对乡村学校发展问题研究的相对孤立和脱离其存在系统的弊端。全文分六个部分进行阐述:第一章,介绍教育生态学与乡村学校生态系统的内涵。首先,从生态学与教育生态学的内涵、教育生态系统及其结构、生态主体与生态环境相互作用机理概述教育生态学的分析框架;其次,从乡村学校中的生态主体、乡村学校发展的生态环境、乡村学校作为生态系统的生态特性来概述乡村学校生态系统,同时对学校生态与学校生态发展进行界定。第二章,从L县、W乡中心小学的发展概况来对L县教育生态系统进行介绍说明。第三章,从学校主要内部生态主体和内部生态环境来着眼,分析W乡中心小学生态系统的内部发展现状及存在问题,认为主要存在学校教师群体内部结构失衡、耐度定律制约教师发展、教师“花盆效应”显著、物质流入不足、学校管理理念存在偏差等问题。第四章,从学校主要外部生态主体和外部生态环境来着眼,分析外部生态主体教育行政部门管理人员、学生家庭以及外部生态环境中自然生态环境、社会生态环境、文化生态环境中部分主要环境因素对学校生态发展的影响。第五章,依据W乡中心小学生态系统发展中存在的问题来分析制约学校生态发展的内部原因及外部原因。第六章,在教育生态学相关原理及规律审视下从改善学校管理进而实现学校管理的生态转向以及提升“以县为主”管理行政能力两个角度给出改善W乡中心小学发展中所面临生态困境的治理策略。