在自然科学中生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的基础学科。随着基础教育改革的不断深入,提高学生学科核心素养成为生物学课堂教学的目标和宗旨。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称课程标准）指出,生物科学史具有极高的育人价值,是培养学科核心素养的重要载体。因此,开展生物科学史教学对培养学科核心素养具有重要意义。生物科学史能够使学生从科学家的视角理解科学的本质,在掌握丰富生物学知识的同时,学习科学研究的思路和方法并理性看待生物科学技术与社会之间的复杂关系,感悟科学家为科学而献身的精神。教师应将课程标准和教材中科学史的相关内容进行深入研究并从教学目标和教学实际考虑对生物科学史进行设计。本研究以山东省寿光市某中学的一线生物教师和该学校高一年级学生为研究对象,通过问卷调查和实践教学进行比较研究,旨在阐明生物科学史在培养学生生物学科核心素养中的作用。主要研究结果如下:（1）在教学实践前对寿光市某中学师生的生物学科核心素养水平和生物科学史教学现状进行问卷调查。调查结果表明,大部分教师对利用科学史教学培养学生学科核心素养持肯定态度。他们认为在高中生物课堂开展科学史教学,有助于提高学生的生物学学科核心素养,但在实际教学过程中由于重视程度的差异、课时的限制、个人能力不足、科学史资源有限等因素,生物科学史的价值并没有充分发挥。从学生角度看,在长期应试教育下大部分学生的生物学学科核心素养水平不高,在科学思维素养维度上表现明显。他们对生物学科中的科学史部分很感兴趣,希望能够通过学习科学史,更好地理解和掌握生物学概念,提升自己的科学思维能力和科学探究能力,从而学好生物学科。（2）在课程标准的指导下,对人教版高中生物必修一中的科学史内容进行了整理,结果表明:教材中生物科学史数量较多,共计26处,平均每章4.3处;科学史内容丰富,有对相关科学家的描述,对生物科学发展历史过程的展示,还有生物学研究的最新进展和科学技术与方法的运用等;科学史呈现的位置多样,在问题探讨、正文、思考·讨论、生物科技进展、生物科学史话、课后练习等多个栏目均有体现。从培养学科核心素养层面对科学史内容进行教学设计和实施。通过《细胞膜的结构和功能》《光合作用的原理和应用》两个教学案例对科学史内容进行设计,表明了整本教材的教学可对科学史内容采用统一的教学模式,进而培养学生的学科核心素养。（3）将两个平行班随机分为对照组和实验组,开展教学实践并对实践结果进行分析。在教学实践前后,对实验组和对照组分别进行前测和后测,从总得分和每个核心素养维度的得分来比较教学实践的影响。结果表明,在前测中实验班和对照班学生无论是总分还是在生物学科四个核心素养维度上的得分均没有表现出显著差别（P﹥0.05）,而在后测中实验班学生的总分显著高于对照班,特别在考查生命观念素养、科学思维素养和社会责任素养方面的得分显著高于对照班（P﹤0.05）。这说明利用生物科学史开展教学有利于培养学生的生物学学科核心素养。综合问卷调查和教学实践结果,提出生物科学史教学的建议:教师转变教育理念,提高对生物科学史教学的重视程度;深入分析教材和课程标准,合理选择生物科学史素材开展教学;利用生物科学史创设情境进行情境教学;利用生物科学史进行探究式教学。