基础教育课程改革中,教材的编写理念及内容有了变化,所提供的信息量也大幅度增加。如果仍然采用传统教学方式,重视教材内容中知识的传授和讲解,忽视如何利用教材载体培养学生的阅读能力,就会产生如下问题:现行教材语言知识不如过去的教材系统;教学内容多,讲不完;课文量大,课时太紧张等教学现实问题教育部《英语课程标准》指出,英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读是中国人学习英语,掌握英语基础知识,巩固和扩大英语词汇量,获取英语信息,增进对英语使用国文化的理解,发展英语的思维能力等的最主要途径。自主性阅读是人们主动获取信息,处理信息,分析和解决问题,实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。为此,进行初中生自主性阅读的研究,是实施“任务型”教学的一项重要内容。该研究对于扩大英语“可理解性的输入”,推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量,具有十分重要的现实意义。本研究的思路是首先对建构主义,任务型教学及二语习得理论和国内外近几年来对自主学习及自主性阅读的成功经验进行广泛的学习探讨,同时对初中阶段的英语阅读教学和学生的阅读状况进行初步问卷调查,进行数据分析后发现影响学生进行自主性阅读的障碍主要有以下几方面:(1)自主阅读意识较弱,阅读缺乏主动性和计划性。(2)阅读材料有限,难以满足不同学生的兴趣要求。(3)因缺乏阅读策略,词汇技巧,及词汇量不够,难以进行有效阅读(4)因缺乏有效的评价机制和自我监控技术,学生难以将自主阅读坚持下来(5)学生因缺乏文化背景知识对文章的一些内容难以理解。针对学生在自主性阅读中产生的问题,我们选取本校初二年级的两个班级做为被试,有步骤地帮助其克服自主性阅读中所产生的障碍,改变教师指导培养阅读能力的方式。具体措施如下:(1)培养学生自主阅读的意识。(2)帮助学生掌握自主阅读的方法(3)鼓励学生做好长期与短期的自主阅读计划。(4)指导学生在自主阅读中的自我监控技术。(5)形成自主阅读反馈、评价体制。(6)养成习惯,形成自主阅读的能力。经过一个学期的自主阅读能力和习惯的培养,发现学生的阅读动机和兴趣提高了,有效的学习策略正在逐步形成,在期末的英语考试中,阅读和写作的得分率明显高于非试验班级。最后,针对实验中存在的一些不足,我们对阅读策略的指导方面应注意的问题及细则作了分析和说明,并对如何进一步推动学生进行自主阅读进行了展望,希望为未来的研究做好铺垫。本文分成三部分。第一部分对本课题的研究状况和研究价值进行阐述。第二部分概述建构主义,任务型教学及二语习得理论。第三部分通过实验数据结合理论依据分析学生在自主性阅读中出现的障碍,提出应对的策略,并具体论述了策略的培养方法。