随着当前我国基础教育事业的不断发展与进步,英语教学已经开始面向少数民族学生开展与实施。其目的是为了让全国边疆少数民族地区的中小学生都能够有效学习国际语言,同时也希望学生能树立起更加远大的理想抱负,为将来的国家建设与民族复兴努力奋斗。在这一环境下,傈僳族的中学英语课堂教学也迎来了全新的改变,学生不仅可以有效的掌握英语知识,而且还能通过英语进行对话,这对于学生将来走向国际社会有着重要的现实意义。但是,在当前的傈僳族中学英语教学中,依然存在很多亟需解决的问题,尤其是课堂学习问题非常突出。鉴于目前学界对少数民族学生的英语学习研究不多,深入开展对傈僳族学生英语学习现状调查,找出存在的问题以及解决问题的对策具有重要的现实意义。本研究以“怒江州泸水市某中学”为例,对傈僳族学生的英语学习状况进行调查研究,并对调查问题展开相应的思考与探索。本研究通过问卷调查、实地观察以及访谈的方式对当前傈僳族中学生英语学习状况进行深入且全面的了解,主要聚焦以下几个问题:傈僳族中学生英语学习方法存在的主要问题;傈僳族中学生是否有强烈的英语学习动机和学习热情;傈僳族中学生的英语课程设置和安排存在的问题;傈僳族中学生英语学习中师资力量分配存在的主要问题。调查结果显示,傈僳族中学生的英语学习方法主要存在的问题为,学生的学习兴趣无法提升;学习动机与学习热情主要存在问题有,由于外界因素的干扰与影响,导致学生学习外语的主动性较差;课程设置和安排的主要问题有,傈僳族中学生在学习英语过程中,因双语教育体系中尚未对英语学习作硬性规定,英语教学目前还没有完全正式步入正轨,教学力量有限,教学条件相对较差等原因导致了很多课程设置的困难;师资力量分配的主要问题有,教师人员配备不够,师资短缺,教师人数和学生人数不成比例,且教师工作量大、工作繁重,课程安排超量。傈僳族中学生英语学习兴趣较高,但并未掌握英语学习方法,导致学习目的不明确,学习能力不足,即大家都认为喜欢学习英语,但是都不愿意为学好英语而去多花时间和精力,学习态度方面较积极主动,也有被动接受;学生对教材的认可度虽然较高,但因为是全国统一教材,没有凸显针对性,没有考虑少数民族学生特有的学习特点和思维方式;英语教学环境不完善,教学方法尚可,但还有待于提高,来引起学生更高的学习兴趣;家庭环境对学生学好英语帮助不大;学生学习英语难度较大,如在英语单词、语法、听力、口语等方面均有问题。所以总体而言,学生学好英语面临一定的挑战。