【摘 要】
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目的:探讨基于翻转课堂理念的健康教育模式在肠造口患者中的应用效果,以期为肠造口患者寻求适宜、有效的健康教育方法。方法:经医院伦理委员会同意,采用方便连续抽样法,选取2020年9月至2021年7月在中国医科大学附属第一医院确诊结直肠癌行肠造口术的患者。将胃肠外科2020年9月至2021年2月入院并符合纳排标准的40例患者作为对照组,给予常规的健康教育。2021年3月至2021年7月入院并符合纳排标准
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目的:探讨基于翻转课堂理念的健康教育模式在肠造口患者中的应用效果,以期为肠造口患者寻求适宜、有效的健康教育方法。方法:经医院伦理委员会同意,采用方便连续抽样法,选取2020年9月至2021年7月在中国医科大学附属第一医院确诊结直肠癌行肠造口术的患者。将胃肠外科2020年9月至2021年2月入院并符合纳排标准的40例患者作为对照组,给予常规的健康教育。2021年3月至2021年7月入院并符合纳排标准的40例患者作为干预组,给予基于翻转课堂的健康教育。采用一般情况调查表、造口自我护理能力量表、造口适应量表和造口患者生活质量问卷,在术后2天、出院一个月和出院三个月收集患者的资料。数据结果应用SPSS26.0进行统计分析。结果:1.本研究最终是80例有效样本量,两组各40例。一般资料,患者平均年龄61.87±10.50岁,男性患者占68.75%。2.术后2天,患者自我护理能力干预组总得分49.90±5.64,对照组总得分49.28±4.72;适应干预组总得分49.10±6.96,对照组总得分45.80±7.68;生活质量干预组总得分180.63±30.32,对照组总得分172.78±25.03,两组自我护理能力、适应和生活质量总得分差异均无统计学意义（P＞0.05）。3.出院一个月,患者自我护理能力干预组总得分58.10±5.28,对照组总得分54.03±5.06;适应干预组总得分54.18±6.03,对照组总得分47.05±8.30;生活质量干预组总得分220.08±40.29,对照组总得分186.93±35.72,两组自我护理能力、适应和生活质量总得分差异均有统计学意义（P＜0.05）。4.出院三个月,患者自我护理能力干预组总得分66.78±2.20,对照组总得分58.75±4.34;适应干预组总得分66.40±4.16,对照组总得分50.20±7.44;生活质量干预组总得分272.00±8.00,对照组总得分202.45±20.64,两组自我护理能力、适应和生活质量总得分差异均有统计学意义（P＜0.05）。5.两组患者自我护理能力重复方差测量分析显示自我护理能力及自我意愿、护理知识维度差异有统计学意义（P＜0.05）,且存在明显的交互效应（P＜0.05）;适应重复测量方差分析显示,适应总分及各个维度得分差异均有统计学意义（P＜0.05）,且两组适应总分及各个维度存在交互效应,差异有统计学意义（P＜0.05）;生活质量重复测量方差分析显示生活质量总分及各个维度得分差异均有统计学意义（P＜0.05）,且两组生活质量总分及各个维度存在交互效应,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论:与常规的健康教育相比,基于翻转课堂理念的健康教育能提高肠造口患者自我护理能力、适应和生活质量。
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