四川省委、省政府于2009年6月推出了“藏区9+3免费职业教育计划”,给予了四川少数民族地区学生免除学费、补助生活费和杂费的资助政策,鼓励初中毕业的民族学生到内地中职学校进行为期三年的职业学习,为今后民族地区经济跨越式发展培养高素质的劳动者。本文以攀枝花市建筑工程学校为个案,采用了实证研究、文献研究、个案研究等方法,针对该模式下学校制定的管理举措进行了深入细致的分析、研究。文章从几个方面展开论说,即：第一,问题缘起；第二,研究的目的、主要内容、意义和方法,第三,相关概念进行界定；第四,国内同行对此所作研究的归纳、分析,提出该选题的创新性；第五,课题研究的理论基础；第六,“9+3”模式下民族学生管理的实证研究。全文在呈现了“9+3”模式在实施过程中由于民族学生的文化、心理差异而产生的种种不适应表现的基础上,指出,为了民族学生的发展,应变革学校内部的管理制度、优化组织结构,对民族学生实行差异化管理等新举措,以期探寻更为有效、更适合于民族学生成长与发展的职业教育管理的新策略。当然,针对民族学生在课程学习中如何根据他们自身的需要因材施教的问题还没能得到彻底解决。