本文通过对听说语言教学法和交际语言教学法的理论体系和应用实践的研究,从教学模式的角度,分析了这两种教学思想在学习目标、教学过程和教学条件上的体现,并根据这些理论,研究北美的汉语教学现状,分析当前教学的实例,发现存在的问题,并提出改进的建议。听说教学法是以行为主义理论和结构主义语言学为基础的,把语言教学目标设定为学习语言的知识和技能,忽视语言在目的语文化背景下的实际使用和社会交际的功能;在具体教学方法上,注重重复练习以反复刺激形成记忆,并通过严格的纠错阻碍坏习惯的养成。听说教学法忽略学生在学习中的主动性,降低学习给学生带来的趣味性。教学中使用非交互性的现代技术,如磁带录音机和广播、电影等,不重视利用技术的交互功能从而增强学生在社会的背景下进行交际的能力。交际教学法的心理学基础是人本主义心理学,语言学基础是社会语言学。交际法认为语言首先是人们交际的工具。因此,在具体教学环节中注重为学生创造或模拟社会上的真实语言环境,并强调语言学习中的文化背景教学,培养学生实际运用语言的能力,不仅让学生学以致用,而且让他们从用中学。近年出现的以交际教学法为基础的任务教学法是一个达到交际学习目的的有效方法,正在得到越来越广泛的关注。当代计算机技术也为交际教学法提供了更广阔的空间和更便利的工具,多媒体设备为学生创造仿真的社会交际环境,而网络技术则直接用于学生的交际。这些都培养了学生实际的语言交际能力。这两种教学思想及其指导下的教学方法并存于当前的汉语教学中,分析它们的理论基础,并结合北美的汉语教学实践经验,可以看出,对于当前的汉语教育目标,也就是以交际为目的汉语教学,使用交际教学法是与这个目标最协调一致的方法,现存的听说教学法的影响应该得到注意和消除。只有这样,北美的汉语教学才能够得到更快更好的发展。这既需要教学机构和教育管理机构的努力,为教师提供更多的学习机会;也取决于教师自身的努力,更新知识、开动脑筋、大胆实践。另一方面,在现代技术的应用上,改变听说教学法的单向信息输入方式,发展双向信息交流方式,充分利用多媒体计算机技术和计算机网络技术所提供的交互性,通过发展网络教学和开发交互式汉语教学软件,从而支持以交际为目标的汉语教学。