教学行为作为教师综合素质的重要组成部分，只有教师综合素质提高了，才能提高教育质量，才能提高人才素质。教学行为即教师为完成教学任务而表现出可观察的活动方式。本研究以大连市西岗区日新学校为例，通过对培智学校教师课堂教学行为的观察来探究教师教学行为的现状。本研究旨在为培智学校教师专业化发展提供帮助，促进培智学校教学质量与教学效果的提高，完善教师教学行为，为相关领域提供一定的研究价值。本研究通过广泛查阅资料，借鉴国内外相关内容，据此归纳教师教学行为的主要要素结构，自编《培智学校教师课堂教学行为观察表》。以大连市西岗区日新学校教师的课堂教学行为为例进行研究，从教师课堂语言、互动、情绪和学生行为管理四个方面进行观察，并结合自编访谈提纲，研究培智学校教师课堂教学行为的整体情况、不同年级教师课堂教学行为特点以及不同学科教师课堂教学行为特点，分析培智学校教师的课堂教学行为现状及存在的问题，从中获得教学启示。研究结论：1.培智学校教师课堂教学语言主要应用于讲授环节，且以流利清晰为主；师生互动、积极情绪主要集中于讲授环节；生生互动、消极情绪集中于练习环节；学生行为管理以适度为主要表现形式。2.培智学校各年级的课堂语言、互动、情绪及学生行为管理均集中于讲授环节；中年级课堂教学语言清晰流利程度最高；高年级生生互动最频繁；低年级的积极极情绪所占比重最高；高年级学生行为管理放任现象严重。3.培智学校各科教师课堂语言均流利清晰，情绪以积极情绪为主，均重视学生行为管理；语文课师生互动为主，体育课生生互动最频繁；音乐课积极情绪为主；各科教师均重视学生行为管理，数学课以适度为主要表现形式,体育课放任现象严重。由此提出以下教育建议：1.培智学校教师要发挥教学语言的魅力2.提高培智学校课堂互动质量3.培智学校教师应使用合理有效的学生行为管理策略4.培智学校教师学会情绪管理