近十几年以来,关于复述教学策略的研究越来越多。根据万方数据显示,2005年有关于复述研究著作仅有25篇。然而,2017年有关于复述研究多达166篇。自1987年Brown,H和Cambourne Wang的研究后,复述教学策略被广泛应用于英语教学中。许多研究表明复述教学策略有助于学生词汇,口语,写作以及阅读的学习。另外,此教学策略还有助于锻炼学生的思维能力。但是目前学校关于复述教学策略的实施效果并不理想。在复述过程当中,教师较少会提供介入,复述过程单调乏味,学生的复述不理想,导致学生的信心缺失(廖敏,2012)。教师根据学生的最近发展区给予合适的中介是非常必要的,但是关于此的研究相对较少。本篇论文基于动态评价理论对复述教学策略在初中英语阅读教学中的作用展开研究。本研究结合定量方法和定性方法回答以下问题:1)动态评价介入干预复述教学策略对于初中生阅读教学是否有效;2)动态评价介入干预实践对于学生复述成果(学生对于新学单词以及从句的使用情况)的影响如何;3)学生对动态评估应用于复述策略以及复述教学策略的态度是什么?本文研究对象来自于抚州市某一中学两个初一班的学生。其中,一个班为实验班,另外一个班为对照班。并且两个班级均由同一教师教授课程。实验前,该学期学生第一次考试中的英语阅读成绩被收集用作实验前数据。根据实验前收集的数据显示,两个班的阅读成绩不呈现显著差异(Sig.=.312)。在实验过程当中,教师对两个班级采用不同的阅读教学方式。教师对于实验组的学生采用基于动态评价理论的复述教学策略,对控制组学生采用复述教学策略。本项研究的研究数据收集主要包括以下三个方面:1)实验组和对照组学生测试前和测试后的阅读成绩;2)实验组和对照组学生的复述文本。其中,收集数据主要包括学生在复述文本中新学词汇以及从句的使用频率;3)实验组和对照组有关于动态评价以及复述教学策略态度的问卷调查。收集的所有数据采用SPSS社会统计软件进行定量分析。主要采用了独立样本T检验,秩和检验以及描述统计等定量分析方法。根据实验后所收集的数据显示,将动态评估应用于复述教学策略中在一定程度上可以提高学生的阅读成绩(Sig.=.002)。而且,此方式备受学生的喜爱。同时,这一方法有助于学生在复述过程中对于新学词汇以及从句的使用(Sig.=.008)。尽管本研究需要进一步探索动态评估的影响,但它为教师如何帮助学生更有效地复述和阅读文章提供了一些启示。