随着"国培计划"的不断推进,教育质量得到逐步提升,培训效益日益凸显。学前教育的国家级培训能否满足教师的实际需求,需要通过相应措施保障、深入研究培训过程等来不断提升培训效益,以满足教师的专业发展需要。学前教师的"国培计划"于2011年开始,晚于中小学教师,从目前的发展来看,"国培计划"学前教师培训基本满足了教师良好的发展需求,促进了学前教师个人素质与综合素质的提升。但在具体落实相关要素时,学前教育的培训需求仍然未得到全面满足。因此,后阶段发展过程中,展开对"国培计划"背景下学前教师培训需求的综合分析,把握学前教师培训需求的实际效用,这对中国学前教育培训工作的实际效果提升具有重要影响和借鉴,并下一步培训提供了相应对策。本研究以黑龙江省参加培训的幼儿园在职教师为研究对象。通过文献法、问卷调查法、访谈法,调查了学前教师国家级培训项目的人员的培训现状及需求,从培训目的、内容、形式、培训师资、培训评价等方面入手分析,提出了没有明确的培训目的、培训内容的实用性不强、培训形式不够多样、培训师资的水平不高、培训评价体系没有持续性、培训效果的差异性较大等问题,同时分析其形成的原因;以及培训对学前教师在专业理念、专业知识、专业能力方面起到的客观作用。通过调查研究得出如下结论:第一,无论是培训目的、培训形式,还是培训师资、培训内容,都是衡量培训质量的重要指标,也是影响培训效果的重要因素。第二,调查中发现,女性教师、本专业教师、高学历、高职称的学前教师对培训期待较高,要求也较高,也为今后的培训提出了更高的要求。第三,培训的最终目的是促进学前教师的专业发展,培养一支高素质、专家型的教师队伍,需求培训承担单位广泛调研培训需求,分层设计培训目标,科学设置培训内容、综合运用培训方式、组建多层次专家团队等,保障培训的实效性。针对调研的结论,提出如下对策:第一理清培训目的,增强培训实效;第二,充实培训内容,拓宽教学渠道;第三,丰富培训形式,提升交流效率;第四,考评培训师资,建立奖惩机制;第五,树立培训理念,强化知识能力;第六,注重过程评价,关注后续发展。