阅读是初中外语学习的重要内容。但是,在大班教学中,教师在教育不同学习能力的学生时却面临着挑战。因此,培养学生能够在自己的阅读学习中发挥积极作用,让学生成为学习的主体是十分必要的。同伴互助学习是一种在课堂内外让学生成为指导者的一系列学习活动。它强调同伴间的合作。它也强调了用一对一形式的学习活动满足各种学习需求的重要性。它鼓励学生成为更积极的学习者。许多实证研究已经证明了同伴互助学习的有效性,它对提高从小学到高中阶段的以英语为母语及二语的学习者的阅读水平上有显著效果。但是把它用于外语学习情境中的研究较少。因此,它是促进八年级学生阅读学习的一个新的尝试。本文主要探讨以下三个问题:1.同伴互助学习对八年级学生的阅读成绩有什么影响?2.高、中、低各个层次的学生是否获益相同?3.学生对同伴互助学习的态度是什么?他们有什么情感收获?实验在山东省的一所初中完成,受试是八年级的两个自然班,同伴互助学习的阅读活动共持续了三个月,实验前后受试参加了阅读测试,实验后实验班填写了调查问卷反馈了他们对同伴互助学习的态度,此外,还通过一些访谈来分析学生对同伴互助学习的感受。本研究的主要发现如下:(1)实验后实验班的阅读理解成绩显著高于控制班的阅读理解成绩。(2)在实验班,高水平学生的阅读提高不显著,而中等水平尤其是低水平学生的阅读取得了显著进步。(3)不论学习水平,实验班学生均反映他们喜欢做同伴互助学习的阅读活动,并且认为它有助于其阅读水平的提高。本研究为今后研究及课堂教学带来以下启示:(1)同伴互助学习作为一种有效的方法可以运用在八年级英语阅读学习中。(2)并非所有水平的学生都能获益,该方法对于高水平学生的效果还有待研究。(3)辅导者与被辅导者角色要互相转化。(4)如何使用外部奖励还有待进一步考察。(5)在同伴互助学习过程中,教师应管理学生和提供更多帮助。