公共精神关乎一个国家民族凝聚力、社会协同力的形成和发展,培育和发展青少年儿童的公共精神是我国全面建成社会主义现代化强国宏伟蓝图中的一个重要战略任务。语文课程的人文性内涵决定了它天然具有道德教育和价值观塑造的使命,教科书作为学生学习的主要工具和传递国家主流价值观念的重要载体,蕴涵着大量适用于培育学生的公共精神的资源。基于此,关注如何更好地利用语文教科书中蕴涵的公共精神资源开展教学,有其理论意义和实践价值。本研究共由三部分组成。在绪论部分首先阐述了本文的研究背景、意义、方法,并在对现有研究成果进行了系统梳理的基础上,对本文所涉及的核心概念“语文教科书”及“公共精神”进行了界定。正文部分分为三章展开叙述。第一章综合哲学、伦理学和社会学中对“公民”“公共性”及“公共精神”等相关概念的解读,将教科书中的公共精神内涵归纳为公共风范、公共关怀、公共参与、公共理性四个方面。同时借鉴现有的理论和研究成果,构建了适用于本研究的两个分析框架,其中,选文编排的分析框架以“数量差异”为主要呈现方式,着眼于宏观与微观两个层面展开分析。选文内容的分析框架则综合参考了国家政策性文件、中国学生发展核心素养体系、一线教师立足于实践总结出的儿童公共精神培育体系和现有文献材料中有关公共精神内涵的阐述,力求将部编本小学语文教科书中的公共精神“图谱”拼凑完整。第二章运用前文所构建的两个分析框架,对公共精神选文的编排和内容展开深入、具体的分析和阐释。第一节统计了教科书中公共精神选文的编排情况,结果显示十二册教科书中共有78课,合计84篇选文体现了公共精神,整体分布相对均衡,课文体裁类型多样且贯通古今中外。在此基础上得出了公共精神在小学生道德品质的培养中占据了重要地位的结论。第二节以Nvivo12质性分析软件作为研究工具,依托文本分析法和扎根理论的三级编码技术,对选定的84篇课文中的文字、语句进行编码,最终形成4个核心节点,共计393个参考点。发现部编本小学语文教科书中承载的公共精神的内涵十分丰富,其中“公共关怀”出现次数最多,“公共参与”次之,“公共理性”和“公共风范”所涉及的内容相对较少。从具体内容来看,教科书最为重视培养学生的“国家认同”,这充分体现了语文课程的综合性、实践性特色以及部编本教材编写立意的国家高度以及社会主义核心价值观的引领。第三章先从公共精神选文的呈现与整合、综合实践活动的设置、教学形式创新以及教学成果的巩固评价几方面对“如何利用好语文教科书中的相关资源,在教学中培育学生的公共精神”提出了自己的思考和建议。在第二节中,笔者选取了《掌声》《我不能失信》《画杨桃》等6篇涉及同伴关系的文本,以“同伴交往”为专题设计了教学方案,最后将课堂教学得到的评价、意见和建议进行了整合与反思。结语部分简要总结了本文的主要内容和中心思想,并提出了有关中小学教科书其他研究视角和开发空间,期望教材编写者与使用者能以教科书为媒介和手段,充分发挥学科教学的育人功能。