近年来,我国开始致力于将汉语语言和汉文化在世界范围内广泛传播。孔子学院遍布世界。但放眼国内,少数民族的汉语教学通常将重点放在了教授汉语言基础知识这一层面,重视其“工具性”,而在一定程度上忽略了汉语教育所蕴含的“人文性”特征。为了使汉语教学真正符合时代要求,跟上时代步伐,少数民族学生和汉语教师越来越希望汉语教学中能重视人文素养教学。古典诗词不仅是中国文化之根,更是人文精神之根,千百年来备受推崇。它以其丰富的诗意和情感潜移默化地影响人类的心灵世界和净化着人类的精神领域。对于蒙授初中生来讲,学好古典诗词可以提升他们的精神境界,培养其道德品质,促进蒙授初中生的智能开发,使蒙授初中生获得充分“自由”并促进本民族的繁荣发展、促进民族团结。本篇论文通过对内蒙古师范大学附属中学蒙语授课部的汉语教师和学生及内蒙古呼和浩特市蒙古族中学校的汉语教师进行问卷调查研究后发现,蒙古族初中生在学习古典诗词时面临很多障碍,在内蒙古师范大学附属中学蒙语授课部一年的实习经历让我能够将问卷分析中发现的问题与在教学实践中发现的具体问题相结合,探究其古典诗词中关于人文素养教学中的问题所在。其中民族学生的主要问题有:跨文化障碍、不善于运用形象思维、情感表达方式差异、学生的学习动力不足和中学生人生体验的缺乏;教师问题体现在教师观念、素养、方法这三方面。另外还有社会风气、教育体制、诗歌本身特点及汉语教材等客观因素也在阻碍着古典诗词中人文素养的培养进程。针对上述问题,此篇论文尝试从提升汉语教师的自身素质,创设教学情境、激发学生兴趣,打破蒙古族学生的传统思维模式,诵读古典诗词,开展拓展阅读这五方面着手培养蒙古族初中生的人文素养。只有充分挖掘古典诗词的人文价值,不断推进古典诗词的教学改革,找到古典诗词教学的落脚点和行之有效的教学策略,才能将人文素养的培养和提高落实到实处,真正实现“润物细无声”这一教学功能。