众多语文教育前辈早就注意到整体观的重要性，他们在理论方面和实践领域做了很大的努力。但是对语文整体的拆解仍是近几十年来语文教学的问题之一。语文教学的过程变成了将整体的材料拆解为字词句段、语修逻文、听说读写等基本知识点、能力点的过程。其严重后果是教师厌教、学生厌学，语文素养尤其是人文素养整体下降，更谈不上创新的精神、合作的意识、开放的视野，所培养的人才无法适应未来社会的挑战。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在这方面迈出了突破性的一步，明确提出“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，尤其强调要淡化偏重形式的分析性操作，避免烦琐的分析和机械重复的练习，简化头绪，突出重点，加强整合，重视诵读、积累、感悟和熏陶，突出人文性、实践性。语文教学整体观在新世纪被重新提到一个新的位置。本文重在研究整体被肢解的表现和原因，阐述树立语文教学整体观的理论依据，总结语文教学整体观在现代教育中的实践，并提出两个需要注意的问题。旨在使广大同仁摒弃以往教学的片面性，牢固树立语文教学的整体观，积极投身到整体教学实践中，更好地发挥语文教学的整体功能，以促进学生语文素养的整体提高。