新一轮教育教学改革使教学导向聚焦于核心素养的培养。各学科各有其学科核心素养。历史学科有五个学科核心素养,历史解释是其中之一。具体到能力层面,历史解释能力包括认识史实的能力、区别史实与解释的能力、分析史料的能力、联系历史事件的能力、正确评价历史的能力、总结历史规律的能力等。本题目主要是从教学实践中探讨历史解释能力培养的策略和方式。借助实习机会,采用行动研究的方式,具体深入了解中学教学实际。通过搜集教学案例,研究者逐步了解了中学历史课程的相关情况,并将其作为行动研究的基础。第一轮行动计划中采用三课内容,分别从“历史事实的认识”、“历史事件的联系”和“历史结果的产生”三方面进行教学设计。通过分析史料、归纳特点、创设情境等方式来逐步培养学生认识史实和因果解释的能力。通过第一轮行动计划的反馈可知:通过教师的引导,初中学生对历史事件能给出多方面的解释,但对于诸多因素中的根本原因无法彻底理解,对历史发展的根本驱动力知之甚少。基于这样的情况开展第二轮行动研究。第二轮行动计划中,教学设计所围绕的中心是构建唯物史观的解释框架。从经济与政治、经济与文化的关系来论述历史事件的各种关系。第二轮行动计划反馈的结果是,初中学生对历史唯物主义的了解程度较浅,需要在之后的教学中强化。基于两轮行动研究,从教学实际出发,对初中阶段学生历史解释能力培养提出一些问题思考。通过教学实际的反馈,可以得出初中阶段的学生能够初步进行历史解释。学生在认识历史事实,解释历史原因,评价历史影响时,可以表达得有条理并且有自己的认识。基于此,在实际教学过程中,教师需要有主动优化教学的敏锐意识。有效的能力培养要关注到学生对基本史实的掌握,并且不断尝试多种教学方式,更要探索不同的评价策略。