词汇作为语言的三大要素之一，在语言学习中起核心作用。词汇教学在英语语言教学中的重要性已经引起国内外专家的认识与肯定，有关词汇策略的研究也在如火如荼的进行中。然而，在高中阶段，英语词汇教学仍然存在“费时低效”的问题，阻碍着英语语言教学的顺利开展。学生抱怨单词记不住，容易忘。教师虽然运用多种词汇学习策略进行指导，学生的词汇输入和输出仍然存在很多问题，达不到平衡，从而不断产生各种语言错误。根据交际法的理论，学生的错误，尤其是语法错误，被视为不可避免的现象。教师在教学过程中需要格外关注学生的词汇错误，因为词汇错误往往会导致交际障碍。在英语教学中，对学生输出的词汇错误进行分析，可以帮助学生找出原因，避免今后可能出现交际的障碍，从而提高学生的英语运用水平和实际交际能力。错误分析理论是二语习得的一个重要理论，对语言教学有着实际的指导作用。通过错误分析，对学生输出的词汇错误进行分类和探究错误根源，可以指导高中英语词汇教学的有效开展。本论文意欲通过错误分析理论，运用错误识别，错误描写，错误解释和错误纠正四个步骤，对高中学生常见的共同的错误进行观察，分析和探讨，并提出对策，为促进高中英语词汇教学提一些建议。本论文共由七个部分组成：第一部分是前言部分，提出研究的目的和意义，分析并提出错误分析应用于词汇教学的可行性。第二部分回顾了高中英语词汇教学中的现状，同时回顾了国内外对词汇教学的理论研究及研究成果。第三部分是对笔者所任教学校的部分学生进行的词汇测试分析结果，究其错误类型和原因进行阐述，并提出思考。第四部分主要对词汇学习的策略问题和交际策略进行阐述，重述错误分析的重要性。第五部分对错误分析理论进行系统的介绍，从错误含义，分类，原因及步骤这四个方面进行详细阐述。第六部分具体介绍错误分析理论在高中英语词汇教学中的运用，并提出相关的策略运用。这部分是本论文的核心部分，展示了错误分析理论和教学实际的具体结合。第七部分得出结论，并说明论文研究的不足之处和需要的后续研究。