【摘 要】
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随着国家对中等职业教育的关注和投入,众多学者对中职教育和中职教育中“人”开始更为深入的研究。作为中等职业教育一线的中职教师,因其教育目标、教育内容和教育对象的特殊
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随着国家对中等职业教育的关注和投入,众多学者对中职教育和中职教育中“人”开始更为深入的研究。作为中等职业教育一线的中职教师,因其教育目标、教育内容和教育对象的特殊性和复杂性,更易产生职业倦怠。因此,运用心理学研究方法对“主观幸福感”与“职业倦怠”进行直接客观研究不仅有利于揭示变量间关系,更有利于从关怀中等职业学校教师生存现状的角度,实现对职业倦怠的有效规避和主观幸福感水平的提升。本研究采用《综合幸福感问卷》和《教师职业倦怠问卷》对湖南省14所中等职业学校865名教师进行调查,得出如下三方面研究结论:第一,从整体来看,中等职业学校教师主观幸福感水平较高,职业倦怠现象不严重。第二,不同教师群体在性别、年龄、教龄、工作职务、工资待遇和每周授课时数等人口统计学变量方面存在显著性差异。第三,职业倦怠与主观幸福感在0.05水平呈显著负相关。其中,“情绪衰竭”与“生命活力”、“去人格化”与“利他行为”、“低成就感”与“人格成长”、“组织去人格化”与“生活满意”四组维度呈显著负相关。最后,本研究从积极心理学、职业生涯规划和组织行为学理论视角出发,利用主观幸福感与职业倦怠间显著负相关的统计特性,以提高主观幸福感入手,提出相关建议以实现对职业倦怠的有效规避。
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