《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了高中古诗文教学中研习经典作品、增强文化底蕴、培养阅读兴趣和提高理解能力等方面的具体要求。高中语文统编教科书古诗文的编选比例占选文的二分之一左右,体现了编者对传统文化教学内容的高度重视。当前高中古诗教学中,长篇古诗教学一直是重中之重、难中之难,存在教学取向功利化、教学内容失当、传统教学模式固化等问题。完善和优化教学策略、以提高长篇古诗的教学效果,是推动高中语文教学改革深化的重要维度。用文献研究法搜集、整理有关支架式教学理论研究和应用探索的文献,发现支架式教学以建构主义学习观为主要理论依据,主张从学生的“最近发展区”和既有认知经验出发,通过为学生系统地提供多种辅助学习支架,并在学生独立解决问题的能力有一定提升时,逐渐撤销支持的方式,在减少教师指导和提高学生水平之间保持微妙平衡,提升学生自主探究和协作发展的能力。支架式教学在国内外已形成了丰硕的研究成果,被我国许多一线语文教师认可和采用,有关古诗支架式教学的应用策略研究和实践探索也日益增多。其有助于因材施教、培养学生自主学习能力和促进师生有效合作互动等优势,与实现高中长篇古诗教学目标的诸多需求相契合。长篇古诗教学中有效运用支架有利于拓展支架式教学的应用范围,形成长篇古诗教学的新路径。以课文《琵琶行》教学为实践,通过行动研究法和课堂观察法进行两次教学探索,明确了高中长篇古诗的支架式教学思路。课前考察学情,确定教学目标,根据支架式教学“搭建脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价”的五个基本环节,预设教学环节和教学内容,进行首次课堂教学实验,发现教学过程中存在结构梳理环节缺乏新意、情感体悟环节涉及的思想内涵不够深刻、教师处理课堂随机问题的应变能力不足等问题。并对教学设计进行改进调整,补充新的结构梳理思路,增加想象支架和背景支架帮助深入悟情,合理分配教学时间以保证完成学习效果评价。根据优化后的思路进行二次课堂实践,反思教学效果和心得体会,总结出支架式教学对高中长篇古诗教学有明显的适切性,但也存在如何有效衡量支架的提供量和辅助程度、支架撤除的时机、高中生“最近发展区”存在的差异性等有待深入研究的问题。